书买了很多，孩子就是不看；孩子明明在读，但好像只是“翻过了”，什么都没留下。看着别人家的“小书虫”，心里既羡慕又有点着急：我家孩子，怎么就坐不住呢？今天邀请石家庄市东风西路小学班主任、优秀语文教师张超凡老师帮咱们的小学阶段的同学们，把“阅读”这件事的底子打扎实。

主持人：张老师，您当了多年班主任，也深度陪伴过很多孩子的成长。对于小学生，尤其是咱们低中年级的孩子，我们所说的“打好阅读底子”，这个“底子”究竟指的是什么？仅仅是多认字、会做题吗？

张超凡：作为一名小学班主任，我常常发现，那些后来学习有后劲、思维很灵活、心里有主意的孩子，往往不是最早会算奥数题或者会背单词的，而是那些从小爱看书、会看书的孩子。他们的书包里，总装着那么一两本“闲书”，眼睛里总闪着对故事、对知识的好奇光。决定一个孩子长期学习能力乃至人生高度的，往往不是提前学了几个奥数公式或多少英语单词，而是那看不见、摸不着却又无比坚实的“阅读底子”。它绝不仅仅是知识的搬运和技能的熟练。它更像是在为孩子的一生进行“精神奠基”和“思维布线”。这个底子，至少包含三层：

第一层，是情感的底子，或者说人格的底子。儿童阅读，尤其是低年级，首要目的不是获取知识，而是发展人格、塑造心灵。孩子读童话时，会无意识地把自己当成主人公，跟着他去冒险、去战胜困难。比如当孩子读《丑小鸭》时，他会在心里体验被排斥的痛苦和最终成为天鹅的喜悦；读《夏洛的网》时，他会理解什么是真正的友谊和牺牲。这种情感体验，会内化为他的情感模式和心理韧性。当他在现实生活中遇到挫折时，这些故事会成为他未来人生中遇到困难时的力量源泉。所以，阅读的核心价值，首先在于精神的成长。

第二层，是语言的底子，或者说审美的底子。 童年，尤其是3-10岁是孩子记忆力的“黄金窗口期”。这个阶段接触的优质语言，会深深烙印在他的语言系统中。这个阶段接触的优质文本——那些优美的诗词、生动的故事、严谨的科普，会像刻录基因一样，成为他语言系统的“母本”。这不仅仅是词汇量的积累，更是一种对语言节奏、韵律、意象的直觉感受力，是未来进行深度理解和优美表达的根基。

第三层，是思维的底子，或者说认知的底子。这是最容易被忽视，却最关键的层面。阅读是最高效的思维训练。小学打好的阅读底子其实就是在给思维铺轨道。比如读《哈利・波特》，孩子在潜移默化中学习 “伏笔”“冲突”“高潮”的叙事逻辑；读《上下五千年》，他在不知不觉中掌握 “因果”、“对比”“归纳”的思考方式。这些能力不会立刻体现在数学应用题上，但当初中遇到复杂的函数题时，他的大脑已经习惯了“多步骤推理”，自然游刃有余。读一个侦探故事，孩子在无意识中练习逻辑推理；一个从小读科普的孩子，初中学生物时，那些光合作用、DNA 复制的概念，对他只是 "老友重逢"；一个从小读历史的孩子，学政治时，对 "制度"" 变革 " 的理解，早就有了感性认知。这些思维模式一旦建立，就会成为他学习任何新知识的“认知工具”。但它短期内可能不会直接体现为某科分数，但它决定了孩子未来学习新知识的效率、理解复杂问题的深度，也就是我们常说的“学习后劲儿”。

主持人：很多家长可能会说：“道理我都懂，可具体该怎么做呢？

张超凡：这正是关键所在。其实学习最大的捷径，就是把时间和精力花在孩子的童年。把阅读的底子打好了，后面的学习真是事半功倍的感觉。这个“花”，不是盲目地花，而是有策略地、分阶段地投入。在这我想先分享我们班一位同学的故事。

我现在带三年级。一年级刚入学没多久就开第一次家长会，我就找这个孩子的妈妈分享培养孩子阅读的经验。那时我对孩子们了解还不深，但这个孩子身上的“从容感”让我印象深刻：上课专注，表达清晰，情绪稳定，和同学交往融洽。事实证明，这个选择无比正确。这位妈妈的分享，没有复杂的教育理论，满是朴素又动人的日常细节：从孩子婴儿期便坚持的睡前阅读，和孩子爸爸一同参与的绘本角色扮演，以及家中随处可见、触手可及的书籍。

她没有刻意“教”如何培养阅读兴趣，而是用高质量的陪伴，将阅读融入家庭生活的每一处，让我们看到了一个家庭真实、温暖的成长状态。这个孩子是我们班阅读量最大、各方面的能力最突出的孩子之一。上半年学校举办全校阅读分享会，面对几百名师生，他是唯一一个全程脱稿的孩子，流畅、自信、生动地分享他最喜爱的一本书。那时我们才二年级，稿子、PPT也是他妈妈根据他梳理出来的框架整理的。我思考过：为什么我能在入学不久就“选对人”？后来我明白，一个从小被故事喂养、在书香的浸润里长大的孩子，他身上真的会自带一种“光”——那是丰富的语言带来的表达自信，是广博的见识带来的从容气度，是深度的情感体验带来的共情能力。所以我想说：最好的语文课堂其实是在充满烟火气的家里。当家庭成为语文学习的“第一阵地”，当父母成为孩子的“年度陪伴者”，孩子收获的不仅是优异的成绩，更是一生受益的语言能力、审美品味以及对生活的热爱。

主持人：家庭氛围太重要了。张老师，您从班主任和语文老师的双重角度，给家长说说，在小学的不同阶段，家庭和学校具体应该怎么做，才能形成合力，打好您说的那“三层底子”呢？

张超凡：我们可以按学段来看，我把它概括为“三步走”：

第一步：低年级（一、二年级）——兴趣引路，习惯奠基，海量阅读。

在学校：我的做法是，一年级第一天就要求：书包里必须有一本自己喜欢的故事书。我们建立了雷打不动的“午餐后静读20分钟”，我陪着他们一起读，逐步培养习惯。班级图书角要丰富、要好拿、要常新。我们采取每读完一本书就积累一颗赞的激励方式，把“读书”变成一件好玩、有荣誉感的事，也是让班级逐步形成一种阅读氛围。

在家庭：我们可以这样去做，1、建立固定仪式：每天15-20分钟的“家庭阅读时间”，雷打不动。可以是睡前，可以是饭后。关掉电视，放下手机，全家一起阅读。2、打造阅读环境：在家里设置“阅读角”，哪怕只是沙发一角放个书架，让书触手可及。比如，坐在舒服的沙发里，裹着小毯子，旁边有杯热牛奶。让阅读时光本身，就成为孩子的一种享受。常带孩子去图书馆、书店，让选书成为一种乐趣。3、成为朗读者：对于低年级孩子，父母的朗读至关重要。声情并茂地读，和孩子一起表演故事。不要急于让孩子自主阅读，享受这段亲密的共读时光。4、“去功利化”：千万别老问：“读这个有啥用？对作文有帮助吗？”更别把阅读和任务死死绑定。我不赞同把阅读布置为一项打卡任务这种做法，因为我觉得孩子会认为觉得阅读是一项作业。而阅读本身就应该属于轻松的“故事时间”。读书最初的、最大的回报，就是快乐本身。家长更不要孩子一读完就问“明白了什么道理”、“抄几个好词”。对于低段的孩子保护那份纯粹的兴趣比什么都重要。

主持人：低年级重点在“爱上”和“习惯”。到了中年级，孩子识字量大了，要做出哪些改变？

张超凡：是的，这就进入第二步：在低年级用心培养出阅读兴趣之后，来到中年级（三、四年级）——我们就要注意拓展广度，引导深度，引导孩子去“突破阅读舒适区”。

这个阶段，孩子容易陷入“阅读偏食”，只读轻松搞笑的书，校园故事、漫画等等口水书。这时，就需要老师和家长温和但坚定的引导。这涉及到我的另一个观点：“‘阅读必须基于孩子热爱’是对阅读最大的误解。”孩子喜欢的，往往是他的“舒适区”，带来的是像多巴胺一样的即时快乐。但成长需要挑战。我们也要引导他读一些“需要”的书——有点挑战，但在他的“最近发展区”内，能带来思维成长和精神滋养。这就好比吃饭，孩子爱吃的不一定有营养，有营养的不一定爱吃，关键是要找到平衡，让有营养的书也变得好吃。

在学校：我会启动“班级共读”计划。每月一本必读书，大家一起读。比如读《夏洛的网》，我们不光读，还可以画人物关系图，辩论“什么是真正的友谊”。通过老师的引导和同伴的讨论，孩子们会发现，原来“有营养”的书也这么有意思。这就是把“有营养的饭做得更好吃”。同时，我们会教孩子一些简单的阅读策略，比如边读边预测、做思维导图、联系自身生活等。

在家庭：家长帮孩子慢慢形成选书的眼光。精神成长也像吃饭，要营养均衡。温和地拓宽阅读食谱：在孩子喜欢的书之外，逐渐引入其他类型。比如孩子爱看《米小圈》，可以试试《淘气包埃米尔》；爱看漫画，可以引入《半小时漫画中国史》；给爱看科普的孩子，也推荐一本精彩的科幻小说《海底两万里》；给爱读童话的女孩，讲讲《居里夫人》的真实人生故事。引导孩子涉猎不同类型的是书籍，优质的儿童文学、历史故事、人物传记、科普读物等等。品味，是在广泛的接触和用心的讨论中慢慢形成的。

主持人：“需要与喜欢的平衡”这个理念太有价值了。对于高年级，我们又该有怎样的期待和规划呢？

张超凡：第三步：高年级（五、六年级）——思辨输出，学以致用，核心是“阅读即思考”。这时，孩子的抽象思维能力和表达欲望都更强了，要鼓励深度思考和独立表达。阅读要走向“深水区”。

在学校：我会组织“阅读辩论赛”。比如读完《三国演义》青少版，辩论“曹操是英雄还是奸雄”。孩子们需要回去查资料、找论据，进行逻辑组织。我们也会要求写读书心得，不重篇幅，但必须有真切的感受和独立的思考，哪怕这个思考还很稚嫩。目的就是培养批判性思维。

在家庭：鼓励“主题式阅读”：围绕一个主题，比如“友谊”、“勇气”、“自然”，一起找相关的书来读，比较不同作品的视角。

开展“家庭读书会”：每月一次，全家共读一本书，然后坐下来正式讨论。和孩子进行“平等对话”。聊聊一本书的观点，分享彼此的看法。可以准备些茶点，让讨论成为一件有仪式感的乐事。

引导建立“阅读档案”：鼓励孩子记录阅读轨迹，不只是书名，还可以是精彩段落、读书感悟、甚至提出的问题。

与真实世界连接：读历史书，可以看看相关的纪录片；读科普书，可以动手做做实验；读名人传记，可以讨论这些人物的选择与命运。

主持人：张老师，您的这套体系非常系统，但现实中总会有各种难题，比如孩子就是抗拒文字书，只爱漫画；或者学业一忙，阅读时间就被挤占。您有什么具体的建议给家长吗？

张超凡：问题一：只爱漫画。我的策略是“逐步引导”，而不是禁止。可以从知识漫画（如《半小时漫画中国史》）入手，再过渡到图文并茂的桥梁书，最后引向纯文字书。需要一个过程，家长要耐心。

问题二：这其实是优先级问题。我常对家长说：“如果你觉得孩子没时间读书，那一定是有别的事被你排在了阅读前面。”我建议：

化整为零：利用碎片时间，如上学路上听优质有声书，睡前坚持15分钟阅读。

做好规划：在周末和假期，把阅读列为固定项目，就像上兴趣班一样重要。

提高阅读效率：教会孩子一些快速阅读的方法，比如扫读、跳读，对于泛读书籍不必字字斟酌。

最重要的是——家长的榜样：如果家长自己整天刷手机，却要求孩子读书，效果可想而知。

主持人：说到榜样，家长自身的阅读状态特别重要。

张超凡：是的，家庭是语文学习最好的地方，父母是孩子最好的语文老师。 这个“教”，不是灌输知识，而是营造氛围、做出示范、成为伙伴。

我见过很多成功的例子吧，家长并非高知，但他们做到了三点：第一，自己经常看书，哪怕只是杂志；第二，经常和孩子聊书，哪怕只是“今天看到一句有趣的话”；第三，经常带孩子去有书的地方。这样的家庭走出来的孩子，对阅读往往有天然的好感。

我想特别强调一点：父母不需要是语文专家，只需要是真诚的学习伙伴。 你可以和孩子一起查一个词的来历，一起探讨一首诗的意境，一起为书中人物的命运叹息。这种平等的、共同探索的状态，是最有教育力量的。

节目最后，我想对家长们说：

第一，请相信“慢”的艺术。阅读的回报不在当下，而在未来。它是一种“润物细无声”的长期投资。请放下立竿见影的焦虑。

第二，请成为“同行者”。你不必是无所不知的老师，但可以成为和孩子一起探索书海、发现美好的伙伴。你的热爱，会点燃他的热爱。

第三，请坚信阅读的“无用之大用”。它最终赋予孩子的，不是单一的分数，而是一个丰盈、坚韧、有光的精神世界，以及一套能够伴随他终身学习、从容应对未来的高级思维工具。

家长们，为孩子打好“阅读底子”，是一项看不见的工程，它无法一蹴而就，效果也不会立竿见影。但请相信，今天我们为孩子埋下的这颗阅读的种子，倾注的心血和耐心，终将在未来的某个时刻，成长为支撑他们面对学业、甚至面对人生的参天大树。好的阅读底子，是您能送给孩子的最宝贵的、谁也抢不走的财富。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

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