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摘要：本研究旨在系统剖析高等教育服务乡村全面振兴的内在逻辑与作用机制，通过培养高技能型人才为乡村注入内生动力，以推动乡村的全面发展和高等教育的社会服务功能提升。研究发现，高等教育与乡村全面振兴之间存在深度的耦合关系，政策引导、社会需求和高校自身发展构成强大的动力机制，高等教育在人才培养、科技支撑和文化引领等方面发挥多元功能。本研究还针对创新型、复合型、应用型“三位一体”高技能人才培养中存在的问题提出改进策略，以期为乡村全面振兴提供高素质的人才保障。

关键词：高等教育；乡村全面振兴；耦合关系；人才培养

引言

乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑，将推动我国农业与农村工作的全面发展。当前乡村发展仍面临诸多挑战，包括农业现代化水平不足、农村人才流失严重、文化传承乏力等问题，这些问题的解决亟需外部资源的支持与内部动力的激发。高等教育作为人才培养和科技创新的主要阵地，承担着服务乡村振兴的使命任务[1]。其通过提供智力支持、技术创新和文化引领，为乡村全面振兴注入新动能，成为破解乡村发展难题的重要力量。因此，强化高等教育对乡村全面振兴的服务支撑，不仅是国家战略的迫切需求，也是实现城乡融合发展目标的关键路径[2]。

从理论层面来看，深化对高等教育内涵建设与乡村全面发展之间关系的理解。现有研究表明，高等教育在服务乡村振兴过程中具有多重功能，包括人才培养、科技研发与推广以及文化传承与创新等[3]。然而，这些功能的实现机制及其与乡村振兴目标之间的耦合关系尚需进一步探讨。通过系统分析高等教育服务乡村全面振兴的内在逻辑与动力机制，为相关学术领域提供新的视角与思路，为高校调整学科专业设置、改革教学模式提供具体参考，从而推动高等教育内涵式发展与乡村全面振兴的深度融合。

1. 高等教育与乡村全面振兴的耦合关系研究

1.1 高等教育对乡村全面振兴的支持作用

高等教育作为人才培养和科技创新的重要阵地，为乡村全面振兴提供了坚实的人才与智力支持，是乡村全面振兴战略实施的关键支撑，在政策引导下发挥着重要作用。通过“人才供给、科技创新、文化赋能、服务协同”多维发力，为乡村振兴培养高素质人才注入持久动力。在人才供给上，政策引导高校优化涉农专业，实施“特岗计划”、“国培计划”等，为乡村培养高素质人才。

高校通过订单式培养、校企合作等方式，精准输送农业技术、乡村治理等专业人才，破解乡村人才短缺难题，筑牢乡村振兴的人才根基。在科研创新政策方面，政策推动高校建设科技创新平台，强化产学研用深度融合。鼓励高校师生深入乡村一线，将科研成果转化为实际应用，助力乡村产业转型升级，为乡村振兴注入科技动能。同时，政策引导高校建立服务乡村振兴的评价机制，将服务乡村成效纳入考核体系。通过表彰奖励在乡村振兴中贡献突出的师生，激发高校服务乡村的积极性，促进高等教育与乡村发展的深度融合。这些政策协同发力，让高等教育在人才培养、科研创新、服务基层等方面全面赋能乡村振兴，为乡村全面振兴提供坚实支撑。

1.2 乡村全面振兴对高等教育的影响

乡村全面振兴战略的深入实施，不仅深刻重构了当前农村经济、社会与文化的发展格局，亦对高等教育体系产生了战略性、系统性、协同性的影响。从人才培养供给侧改革、社会服务职能拓展乃至教育公平机制完善，高等教育正经历着整体性重塑‌。

乡村全面振兴既为高等教育提供了重要的实践场域，也成为推动其深化改革的关键动力。面对新时代要求，高等教育正通过学科重构、模式创新与公平保障三重路径，加速向高质量发展、实践导向强化、公平性提升的方向转型，加速向高质量、实践化、均衡化转型，为乡村振兴提供坚实的人才与智力支撑。

1.3 两者耦合的内在逻辑

高等教育与乡村全面振兴之间存在相互影响、相互促进的内在联系，这种耦合关系具有必然性与合理性。高等教育与乡村全面振兴的耦合，本质是资源流动与价值共创的双向赋能过程，形成“需求牵引-供给支撑-协同进化”的动态逻辑闭环。

从乡村端看，全面振兴为高等教育提供了鲜活的实践场域与资源依托。产业振兴催生的技术迭代需求，为高校搭建产学研融合平台，推动科研成果转化；生态宜居、乡风文明等目标，倒逼涉农专业深化绿色技术、人文素养研究；生活富裕创造的多元就业生态，提升了乡村吸引力，增强了人才“下得去、留得住，用得着”的可能性，为人才扎根基层提供现实路径，反哺高等教育的实践导向改革。从高校端看，高等教育是乡村振兴的核心驱动力。通过精准培育技术技能人才，对接现代农业数字化、智能化转型需求；依托科研优势研发适用性技术，促进农业绿色高效发展；以系统性培训与文化服务提升农民素质，激活乡村内生动力；特色专业与地方资源耦合，更能催生“一村一品”的教育-产业生态链。

2. 高等教育服务乡村全面振兴的动力机制研究

2.1 政策引导动力

国家及地方政府相关政策为高等教育服务乡村全面振兴提供了强有力的引导和支持，以顶层设计形式明确“推动优质教育资源下沉”的战略部署，将高等教育的学科优势、人才资源与科研能力精准嵌入乡村发展需求矩阵，构建了教育链、人才链与产业链深度融合的系统性制度保障，形成了引导高校深度参与乡村振兴的核心引擎。

政策体系通过多维激励架构激活高校主体能动性。一方面，依托专家工作站、实习实践基地、现代产业学院等多元化实践载体建设，构建产学研用一体化平台，引导师生深入乡村场域，实现智力资源精准下沉，攻克产业技术瓶颈，推动科研成果向现实生产力转化；另一方面，以“乡村实践场站”、“科技孵化基地”、“楚怡农技工坊”等制度化项目为纽带，建立青年人才扎根基层的长效机制，促进人才逆向流动，为乡村治理现代化注入可持续的新鲜血液。同时，通过财政专项资金支持、资源配置倾斜、荣誉激励与项目扶持并举，形成涵盖物质奖励与精神激励的保障机制，激发高校及师生参与乡村振兴的积极性。

2.2 社会需求动力

社会对乡村全面振兴的期望以及对高等教育服务乡村的需求，是推动高校积极参与乡村建设的重要外部动力。随着乡村振兴战略向纵深持续推进，高等教育在其中扮演着不可或缺的角色，对高等教育服务乡村发展提出了系统性、动态性、长期性、立体化、多维度的社会需求，推动优质教育资源下沉成为制度导向，高校服务乡村全面振兴的社会需求日益增强。

一方面，乡村发展亟需智力支持与人才支撑。高校通过“送教下乡”、“科技惠农”、“产教融合”等专项行动，以及劳动教育实践基地等载体，将知识与技术输送到基层，实现优质教育资源的有效下沉，提升乡村教育水平与产业效能，推动乡村精神文明建设与公共服务体系现代化进程。另一方面，乡村振兴为高校育人提供了真实场域，为高校提供了鲜活的实践场景与研究命题。依托劳动教育实践体系、社会服务实践平台及基层治理人才储备计划，高校得以构建“知识传授-实践锻炼-价值塑造”三位一体的育人范式，在服务乡村振兴的过程中实现“三全育人”目标。

2.3 高校自身发展动力

高等教育服务乡村全面振兴，不仅是履行社会责任，更是推动自身高质量发展的内在需求。二者呈现双向赋能、协同共进的辩证统一关系，构成高等教育与乡村振兴共生发展的理论逻辑与实践路径，形成双向促进的良性循环。

从学科构建与人才培养维度审视，乡村振兴为高等教育提供了多维实践场域与学术研究范式转型的契机，反哺学科建设与人才培养。将课堂搬到田间地头，通过“实践+工坊”、“课题+项目”、“产业+育人”等模式，构建“产学研用一体化”人才培养体系，将课堂教学与田间实践深度融合，把论文写在大地上，让学生在解决乡村实际问题中提升实践能力，实现“学农、知农、爱农、兴农、强农”的人才培养目标，优化人才培养体系，实现人才培养目标与乡村振兴需求的精准对接，推动学科内涵式发展。

3. 高等教育服务乡村全面振兴的多元功能研究

3.1 人才培养功能

高等教育在服务乡村全面振兴中，首要功能是构建适配乡村发展需求的人才培养体系，为农业农村现代化提供核心人力支撑。地方高校应立足区域乡村实际，以产业需求为导向，动态优化专业布局，推动学科专业与乡村产业深度耦合，提升人才供给的精准性与前瞻性。通过优化专业设置与课程体系，为乡村输送大量创新型、复合型、应用型高技术技能人才，满足乡村产业、文化、生态等多领域的发展需求。

同时，需创新产教协同育人机制，联合地方政府、农业企业、产业园区共建产业学院与实训基地，推行“订单式”“定制化”培养模式，将乡村真实项目融入教学过程，确保毕业生能够快速适应并服务于乡村实际工作场景，实现人才培养与岗位需求无缝对接，从而有效缓解乡村人才短缺问题。此外，要强化实践育人导向，将驻村调研、科技服务、创新创业纳入培养方案，通过田间课堂、项目实训等形式，提升学生解决乡村实际问题的能力，培育学生服务“三农”的使命意识与价值认同，引导优秀人才扎根乡村、奉献基层，为农业农村现代化提供坚实的人力资本保障，切实履行教育服务国家战略的核心职能。

3.2 科技研发与推广功能

高校作为科技创新的重要阵地，承担着重要的科技研发与推广功能。通过开展前沿农业科学技术研究，高校能够为乡村提供先进的科技成果，助力乡村产业升级与发展。通过建立农业科技示范基地、校地合作研发中心，促进科研成果从“实验室”走向“田间地头”，实现技术落地应用与效能释放。

与此同时，构建“专家+技术员+农户”的推广模式，组织教授专家团队及高年级学生专业服务团队深入乡村基层，开展系统化技术培训和精准化指导服务，提升农业生产者科技素养与实操能力。运用现代信息技术搭建数字化农业科技推广平台，实现技术信息精准推送与远程诊断服务，构建覆盖全产业链的技术支持网络。此外，高校还推动科技成果与地方产业对接，孵化农业科技企业，助力农村一二三产业融合。通过技术转让、知识产权作价入股等市场化机制，加速科技成果转化进程，形成创新驱动的增收致富路径。

3.3 文化传承与创新功能

高等教育在传承与创新乡村文化方面具有独特作用，是守护乡村文明根脉、激发文化活力的重要力量。在文化传承方面，高校可通过开设相关课程与研究项目，挖掘与保护乡村传统文化，丰富乡村文化内涵；在文化创新层面，高等教育以创新为引擎，推动乡村文化与现代文明深度融合。通过实施艺术创作赋能乡村计划、开展文化创意设计实践、组织民俗文化现代转译等项目，引导师生将现代审美理念、数字技术手段与传统文化元素有机融合，催生兼具乡土韵味与时代气息的新型文化表达形态。

更重要的是，高等教育通过培养具有文化自觉与创新能力的乡村人才，为文化振兴提供持续动力。高校师生深入乡村实践，不仅传播先进文化理念，更激发村民文化认同与主体意识，推动形成“以传统为基、以创新为翼”的文化发展范式，重塑兼具历史底蕴与现代品格的乡村文化生态，助力构建兼具传统底蕴与时代气息的乡村新文化，为乡村全面振兴注入深沉而持久的精神力量。

4. 高等教育服务乡村全面振兴的路径创新研究

4.1 创新教学模式

高等教育在服务乡村全面振兴的过程中，教学模式的创新是培养适应乡村发展需求人才的关键环节。高校通过改革教学内容与方法，突破传统“重理论、轻实践”的教学桎梏，构建契合乡村需求的教学新模式。打造“理论筑基+实践赋能+服务反哺”的融合体系，将乡村真实场景转化为教学载体，让学生在解决实际问题中提升综合能力，以满足乡村振兴对多样化、多层次、高技能型人才的需求。通过教学模式的系统性创新，培养兼具理论素养与实践能力、真正“懂乡村、爱乡村、助乡村”的复合型人才，为乡村振兴提供坚实支撑。

4.2 搭建服务平台

高校作为科技与人才的重要聚集地，搭建各类服务平台是其在服务乡村全面振兴中的重要举措。这些平台包括科技推广平台、人才培养平台以及信息共享平台等，旨在为乡村提供全方位的支持。依托专业化、智能化的服务平台，实现资源精准下沉与高效对接。高校应立足学科集群优势，构建集技术研发、成果转化、人才培养于一体的乡村振兴综合服务平台体系，推动教育链与产业链深度融合。平台建设需强化数字化与协同性，联合地方政府、涉农企业共建“互联网+乡村”数字服务平台，提供远程技术咨询、在线教育赋能、电商运营支持等服务，打破时空限制，提升服务覆盖面与可及性。通过平台化运作，构建乡村需求与高校资源的动态匹配模型，形成可复制、可推广的服务范式，切实提升高等教育服务乡村振兴的效能与可持续性，为乡村全面振兴提供坚实支撑，提升高校服务乡村振兴的系统性与实效性。

4.3 加强校地合作

深化校地合作是高等教育赋能乡村全面振兴的关键路径。高校应与地方政府建立常态化协作机制，联合制定乡村振兴专项合作计划，明确目标、责任与资源投入，推动教育、科技、人才等要素向乡村集聚。通过签订战略合作协议，共建实践教学基地、科技示范园区和人才培训中心，实现资源共享、优势互补，形成双向互动、协同育人格局。建立校地合作评估与激励机制，将服务成效纳入高校社会服务评价体系，激发内生动力，推动合作从“项目化”向“制度化”跃升，构建长期稳定、互利共赢的协同发展新格局。

5. 创新型、复合型、应用型高技能人才的培养

5.1 当前人才培养存在的问题

当前高等教育在培养创新型、复合型、应用型高技术技能人才方面存在诸多不足。一是培养体系与产业需求脱节，课程内容滞后于技术迭代，跨学科融合不足，难以支撑复合型能力塑造；二是实践教学环节薄弱，校企合作多流于形式，实训平台缺乏真实产业场景支撑，导致人才知识转化与问题解决能力不足；三是评价机制单一，过度依赖标准化考核，对创新思维、实践成果及职业素养的评估缺位，抑制人才多元发展；四是师资结构失衡，“双师型”教师占比偏低，教师产业实践经验匮乏，难以有效传递应用型技能核心要素。这些问题的存在使得高等教育在服务乡村全面振兴过程中难以充分发挥其人才培养功能，亟需采取有效措施加以改进。

5.2 改进策略

针对上述问题，应构建系统化改进策略以破解培养困境，可以从以下几个方面进行改进。重构课程体系，嵌入跨学科模块与项目式学习，将前沿技术与产业需求融入教学内容，强化理论与实践的深度融合；深化产教融合，推动校企共建产业学院与实训基地，推行“需求导向”订单式培养，实现教学标准与岗位标准精准对接；革新评价体系，构建包含技术创新成果、实践项目绩效、职业技能认证的多维评估模型，激发人才创新潜力；实施师资能力提升工程，建立教师企业实践制度，柔性引进产业专家，打造“双师型”结构化教学团队；强化基础设施与生态建设，建设智慧化实训平台，完善创新创业孵化与技能竞赛激励机制。通过多维度协同发力，形成教育链、人才链与产业链的有机衔接，全面提升高技能人才培养质量，为产业升级与创新发展提供坚实人才支撑。

结论

高等教育服务乡村全面振兴的发展方向应聚焦于深化耦合关系、优化动力机制、强化多元功能以及创新实践路径。必须坚持以产教深度融合、育训有机结合为根本路径，构建系统化人才培养体系，为乡村振兴提供高质量人力资源与智力资源的有力供给。在实践过程中，应严格遵循系统性规划与创新性实践相结合的基本原则，强化专业设置与产业需求的精准对接，完善人才返乡创业的激励保障机制，形成政府主导、高校引领、社会参与的多元共治格局，充分依托数字化技术赋能服务模式创新，助力高等教育在服务乡村全面振兴中发挥更大作用。

参考文献

[1] 田越，周涵伟，刘怀志。高等教育服务乡村振兴的思考：逻辑引领与困境突破 [J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2024,26 (3):34-37.

杨日新

岳阳学院湖南岳阳