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摘要：随着数字技术的飞速发展，其对教育领域的影响日益深远。高校思政课作为立德树人的关键课程，面临着教学供给侧与学生需求侧不匹配等问题。本文聚焦数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革，首先阐述了相关概念与关联，分析了当前高校思政课教学供给侧的现状与问题，接着探讨了数字技术赋能改革的路径，包括创新教学内容供给、优化教学方法与手段、重构教学评价体系等，最后提出了保障机制，旨在为提升高校思政课教学质量提供参考。

关键词：数字技术；高校思政课；教学供给侧改革；赋能路径

一、引言

在数字化时代，信息技术的革新正深刻改变着社会的各个领域，教育领域也不例外。高校思政课承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要使命，其教学质量直接关系到立德树人根本任务的实现。然而，当前高校思政课教学供给侧存在诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学评价片面等，难以满足学生日益多样化、个性化的学习需求。数字技术的出现为解决这些问题提供了新的契机，通过数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革，能够优化教学资源配置，提高教学供给的质量和效率，增强思政课的吸引力和感染力。因此，研究数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革具有重要的理论和现实意义。

二、相关概念界定与关联分析

（一）数字技术

数字技术是指以计算机技术、通信技术、互联网技术为核心，对信息进行采集、处理、存储、传输和应用的技术总和。它包括大数据、人工智能、云计算、区块链、虚拟现实等新兴技术，具有高效性、便捷性、互动性、智能化等特点。在教育领域，数字技术能够打破时空限制，丰富教学资源，创新教学模式，为教育教学改革提供强大的技术支撑。

（二）高校思政课教学供给侧改革

高校思政课教学供给侧改革是以学生需求为导向，对思政课教学的内容、方法、手段、评价等供给要素进行优化和重构，以提高教学供给的质量和效益，实现思政课育人目标的过程。其核心是解决教学供给与学生需求之间的矛盾，使教学供给更加符合学生的成长规律和认知特点，提高思政课的针对性和实效性。

（三）数字技术与高校思政课教学供给侧改革的关联

数字技术与高校思政课教学供给侧改革存在着密切的关联。一方面，数字技术为高校思政课教学供给侧改革提供了技术支持和实现路径。通过数字技术，能够整合优质教学资源，创新教学内容呈现方式，优化教学方法和手段，提高教学管理效率，从而推动教学供给侧各要素的优化配置。另一方面，高校思政课教学供给侧改革也对数字技术的应用提出了需求和导向。改革过程中面临的教学难题和学生需求，促使数字技术在思政课教学中不断创新和应用，以更好地服务于思政课育人目标。

三、高校思政课教学供给侧现状与问题

（一）教学内容供给现状与问题

当前高校思政课教学内容主要依据教材体系，虽然教材内容具有系统性和权威性，但在时效性和针对性方面存在不足。随着社会的快速发展，各种新思想、新观点、新问题不断涌现，而教材内容的更新相对滞后，难以及时反映社会现实和学生的思想动态。同时，教学内容大多采用统一的标准，缺乏对不同专业、不同年级学生的差异化设计，无法满足学生的个性化学习需求。此外，教学内容与学生的实际生活联系不够紧密，理论性较强，实践性不足，导致学生对思政课的学习兴趣不高。

（二）教学方法与手段现状与问题

在教学方法与手段上，高校思政课仍然以传统的讲授式教学为主，教师占据主导地位，学生处于被动接受的状态。这种教学方法缺乏互动性和参与性，难以调动学生的学习积极性和主动性。虽然部分高校引入了多媒体教学手段，但大多只是将教材内容简单地搬到课件上，没有充分发挥多媒体技术的优势，教学效果并不理想。此外，实践教学环节薄弱，缺乏有效的实践教学平台和资源，学生的理论知识难以转化为实际行动和思想觉悟。

（三）教学评价体系现状与问题

高校思政课教学评价体系存在着片面性和单一性的问题。评价主体主要是教师，学生的自我评价和同伴评价较少，评价结果缺乏客观性和全面性。评价内容主要侧重于学生的知识掌握程度，以期末考试成绩为主，忽视了学生的思想道德素质、实践能力和情感态度等方面的评价。评价方式大多采用定量评价，缺乏定性评价，无法全面反映学生的学习过程和成长变化。这种评价体系难以准确衡量思政课的教学效果，也不利于引导学生全面发展。

（四）教学资源配置现状与问题

教学资源配置不均衡是高校思政课教学供给侧存在的另一个突出问题。一方面，优质的思政课教学资源主要集中在少数重点高校和知名教师手中，其他高校尤其是地方高校和民办高校的教学资源相对匮乏。另一方面，教学资源的共享机制不健全，各高校之间、各院系之间的教学资源难以有效整合和共享，导致资源浪费和重复建设的现象较为严重。此外，教学资源的数字化程度较低，缺乏高质量的数字教学资源库，无法满足数字化教学的需求。

四、数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革的路径

（一）创新教学内容供给

构建动态化教学内容体系

利用大数据技术对社会热点、学生思想动态等信息进行实时监测和分析，及时将相关内容融入思政课教学中，使教学内容具有较强的时效性和针对性。例如，通过大数据分析学生关注的社会话题，将其转化为思政课的教学案例，增强教学内容的现实感和吸引力。

开发个性化教学资源

借助人工智能技术，根据学生的专业背景、学习兴趣、知识水平等因素，为学生推送个性化的教学资源。如利用智能推荐算法，为不同专业的学生推荐与专业相关的思政课案例和拓展资料，满足学生的个性化学习需求。

丰富教学内容呈现形式

运用虚拟现实、增强现实等技术，将抽象的理论知识转化为直观、生动的虚拟场景，增强教学内容的感染力和表现力。例如，通过虚拟现实技术还原历史事件场景，让学生 “身临其境” 地感受历史，加深对理论知识的理解和认同。

（二）优化教学方法与手段

推广混合式教学模式

结合线上教学和线下教学的优势，构建混合式教学模式。利用在线学习平台，学生可以自主学习教学视频、阅读教学资料、参与在线讨论等；线下课堂则侧重于师生互动、案例分析、实践操作等环节，提高教学的互动性和参与性。

运用智能化教学工具

借助人工智能技术开发智能化教学工具，如智能答疑系统、智能批改系统等，为学生提供及时的学习反馈和指导。智能答疑系统能够快速解答学生的疑问，提高学习效率；智能批改系统能够自动批改学生的作业和试卷，减轻教师的工作负担，同时保证评价的客观性。

拓展实践教学渠道

利用数字技术拓展实践教学渠道，构建线上线下相结合的实践教学平台。例如，通过虚拟仿真实践教学平台，为学生提供模拟社会实践、志愿服务等实践机会，让学生在虚拟环境中积累实践经验；利用在线社会实践平台，组织学生开展线上社会调查、公益宣传等活动，增强学生的社会责任感。

（三）重构教学评价体系

构建多元化评价主体

引入学生、教师、企业、社会等多方评价主体，形成多元化的评价体系。学生的自我评价和同伴评价能够促进学生的自我反思和相互学习；教师的评价能够全面了解学生的学习情况；企业和社会的评价能够反映学生的实践能力和社会适应能力，使评价结果更加客观、全面。

完善评价内容

将学生的思想道德素质、实践能力、创新精神、情感态度等方面纳入评价内容，实现知识、能力、素质的全面评价。例如，通过对学生参与社会实践、志愿服务、创新创业等活动的表现进行评价，考核学生的实践能力和社会责任感；通过对学生的课堂表现、小组讨论、在线交流等情况进行评价，考核学生的学习态度和沟通能力。

创新评价方式

采用定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。利用大数据技术对学生的学习过程进行全程跟踪和分析，收集学生的学习行为数据、测试成绩、作业完成情况等信息，进行过程性评价；结合期末考试、实践报告等进行终结性评价，全面反映学生的学习成果和成长变化。

（四）优化教学资源配置

建立共享型教学资源库

利用云计算技术构建共享型思政课教学资源库，整合各高校的优质教学资源，实现资源的互联互通和共享共用。资源库应包括教学视频、课件、案例、试题、文献等多种类型的资源，并按照不同的课程模块和知识点进行分类整理，方便教师和学生查询和使用。

推进优质资源均衡配置

通过数字技术打破地域和学校的限制，将优质的思政课教学资源输送到地方高校和民办高校，促进教育公平。例如，开展远程直播教学，让地方高校的学生能够实时聆听知名教师的课程；组织优质教师开展线上培训和指导，提高地方高校教师的教学水平。

提升教学资源数字化水平

加大对教学资源数字化建设的投入，开发高质量的数字教学资源，如微课、慕课、虚拟仿真实验等。同时，建立数字教学资源的更新和维护机制，确保资源的时效性和准确性。

五、数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革的保障机制

（一）技术保障

加强数字技术基础设施建设，为数字技术在思政课教学中的应用提供硬件支持。加大对校园网络、多媒体教室、虚拟仿真实验室等基础设施的投入，提高网络带宽和稳定性，保障数字教学活动的顺利开展。同时，加强对数字技术的研发和引进，鼓励高校与企业、科研机构合作，开发适合思政课教学的数字技术产品和平台，不断提升数字技术在思政课教学中的应用水平。

（二）制度保障

建立健全相关的制度体系，为数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革提供制度支持。制定数字技术在思政课教学中应用的规范和标准，明确教师和学生在数字教学中的权利和义务。建立教学资源共享机制和知识产权保护制度，保障教学资源的合理使用和共享。完善教师考核评价制度，将数字技术应用能力纳入教师考核评价体系，激励教师积极应用数字技术开展教学改革。

（三）师资保障

加强教师队伍建设，提高教师的数字技术应用能力和思政课教学水平。开展数字技术应用培训，组织教师参加各类数字技术培训课程和研讨会，学习先进的数字技术和教学理念，掌握数字教学工具的使用方法。鼓励教师开展数字技术与思政课教学融合的研究和实践，支持教师申报相关的科研项目，提升教师的教学研究能力。同时，引进具有数字技术背景和思政课教学经验的复合型人才，充实教师队伍。

（四）安全保障

加强网络安全和信息安全管理，保障数字技术在思政课教学应用中的安全。建立健全网络安全管理制度，加强对校园网络和数字教学平台的安全防护，防止病毒攻击、黑客入侵等安全事件的发生。加强对学生个人信息的保护，规范学生信息的收集、存储和使用，确保学生信息的安全和隐私。同时，加强对数字教学资源的审核和管理，防止不良信息的传播，营造健康的网络教学环境。

六、结论与展望

（一）结论

数字技术为高校思政课教学供给侧改革提供了强大的动力和支持。通过创新教学内容供给、优化教学方法与手段、重构教学评价体系、优化教学资源配置等路径，能够有效解决当前高校思政课教学供给侧存在的问题，提高教学供给的质量和效率，增强思政课的吸引力和感染力。同时，技术保障、制度保障、师资保障和安全保障等机制的建立，为数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革提供了有力的支撑。

（二）展望

随着数字技术的不断发展和创新，其在高校思政课教学中的应用将更加广泛和深入。未来，应进一步加强数字技术与思政课教学的深度融合，不断探索新的教学模式和方法，提高思政课的教学质量和育人效果。同时，要注重解决数字技术应用过程中出现的问题，如数字鸿沟、信息过载等，确保数字技术更好地服务于高校思政课教学供给侧改革。此外，还应加强国际交流与合作，借鉴国外先进的数字教育经验，推动我国高校思政课教学供给侧改革向更高水平发展。

总之，数字技术赋能高校思政课教学供给侧改革是一项系统工程，需要政府、高校、教师、学生等多方主体的共同努力。只有不断创新和实践，才能充分发挥数字技术的优势，推动高校思政课教学供给侧改革取得实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

杨迎祥

湖南应用技术学院