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摘要：在电子媒介快速发展的当下，民间游戏逐渐出现传承断层的问题。本文针对幼儿园当下教育中民间游戏运用不足的现状，分析其原因，并从内容改编、融入一日生活、家园社区共育三个方面探索 “巧用” 民间游戏促进幼儿全面发展的实践策略，从而为民间游戏落地幼儿园教育教学活动，促进幼儿身心和谐发展提供经验和借鉴。

关键词：民间游戏；幼儿发展；游戏化教学；教育融合

引言：信息时代的电子产品娱乐横行，本土民间游戏也面临着传承危机的问题，但是他们所承载的身体、交际以及智力方面的潜能开发，正符合了幼儿对于真实性和社会性游戏的心理需求，我国教育部提出的幼儿教育“以游戏为基本活动”的方针及对民族文化的自信培养，都使民间游戏的教育及文化意义亟需被发现，同时，促进民间游戏的现代性改造与教育性利用，也是更好服务于幼儿全面发展的需要。

一、民间游戏的概念界定与当代教育价值

民间游戏源于民间生活和根植于民间，由民众创造并在实际生活中一代代传承。民间游戏不仅凝聚着中华民族的历史记忆与生活智慧，更是幼儿接触传统文化的重要途径。作为民间自然形成的综合教育素材，它的教育价值体现在两方面，一是民间游戏着重于以儿童的兴趣为中心，契合幼儿的学习特点，能够在愉悦的游戏中促进其整体发展，避免枯燥的知识灌输；另一方面是引入民间游戏能丰富幼儿园课程的文化内涵与地方特色。民间游戏大多来自于地方特色，是在长期的民众生活自然而然形成的，它能使幼儿在体验中感受到传统文化魅力，增强文化认同与自信。

民间游戏对幼儿发展的促进作用主要体现在它能够促进动作技能与身体素质的全面发展。比如，在集体游戏中幼儿可以学习轮流、协商与合作，以此提升孩子们的社会交往能力。在活动中通过遵守游戏规则，初步形成了幼儿的规则意识和自我控制能力，通过在游戏中的观察、记忆玩耍等调整和激发了孩子们的思维与解决的问题能力，有助于创造力与表达欲的发展。可以说，民间游戏是支持幼儿全面成长的有效载体。

二、“巧用” 民间游戏的核心理念与实践策略

（一）以内容之“巧”，赋予民间游戏现代教育的内涵

对于传统民间游戏的合理选择以及再创造，是民间游戏进入幼儿园教育的前提条件之一，一是选择适宜幼儿年龄特征的传统民间游戏并淘汰安全风险较大、规则较难的游戏内容；二是对民间游戏在材料、规则、场景三个方面进行调整创新：材料的选择方面，使用生活中易获取的安全无污染的材料做成玩具，例如利用废旧布料做沙包，在卡纸上剪出跳房子游戏所需的图案，这样既可以做到低成本投入的同时也增强了幼儿们的环保意识；在规则的设计方面，针对不同年龄阶段发展的差异进行调整规则难易程度，比如简化小班幼儿跳绳的规则、给大班幼儿增设一些需要合作的游戏环节等；在场景创设方面，加入相应的教育目标，例如在“拾籽儿”的游戏中加入保护环境卫生的主题，在“老狼老狼几点了”的游戏中加入一些数学知识的认知等等，使民间游戏具有趣味性和教育意义。

（二）方法之“巧”，有机渗透使民间游戏成为一日生活的元素

不要把民间游戏当作一个单独的游戏来进行，而是把民间游戏自然而然地融入一日生活中去，使游戏成为幼儿生活和学习的一种自然延续，在生活环节中进行翻花绳、手指谣等安静型的民间小游戏，使幼儿能够顺利地过渡到下一个环节，户外运动时进行跳房子，丢沙包，老鹰捉小鸡等民间游戏为主，增加户外活动的形式，在这些游戏中，幼儿需要相互配合、分工协作，如“老鹰捉小鸡”中“鸡妈妈”要保护“小鸡”，“小鸡”要跟随“鸡妈妈”躲避“老鹰”，这过程中自然培养了幼儿的合作意识和团队精神；当游戏中出现争执或分歧时，教师引导幼儿自主协商解决，促进其问题解决能力的发展；在集体教学活动中利用民间游戏引出教学内容或者延伸教学活动，比如：通过“影子戏”来了解光的认识，用童谣进行语言课的教学等等，在区域活动中创设编织区，棋类区以及民间游戏创意区等固定的民间游戏角落，使孩子们在游戏中找到乐趣[2]。

（三）资源之 “巧” ，协力共建、筑建家庭社区同养的游戏推广平台

民间游戏的传承与发展离不开园所社区的合作支持，在园方开展的过程中要充分利用好家长、社区等社会资源，发挥集体的力量。一方面充分开发好家长资源，积极地动员祖辈家长参与到幼儿园来，成为“民间游戏老师”，教孩子们一些民间游戏的玩法以及相关的文化背景知识，做到民间游戏的接力传承；另一方面开展一些亲子民间游戏日、民间游戏节等活动，带领家长们一同参与进来，增加亲子之间的情感交流互动，也让家长们感受到民间游戏的价值所在；在亲子游戏中，家长与孩子共同面对游戏中的问题，如“怎样才能配合得更好”“怎样才能赢”，在合作与交流中促进幼儿社交能力和问题解决能力的发展；同时利用好社区资源，把民间游戏带到社区幼儿活动中去，给孩子们一个更大的游戏及交往舞台[3]。

三、实践案例与效果分析

我们以幼儿园中班“百变沙包”活动为例，探讨民间游戏在学前教育课程中的实际运用。针对传统“丢沙包”游戏形式较为单一问题，该活动设计了涵盖运动、创造、合作与手工制作等多元内容的教育方案。实施过程分为三个阶段，首先引导幼儿熟悉了解传统的丢沙包规则，锻炼他们在投掷、躲避等基本动作中的技能；其次，鼓励幼儿自主探索新玩法，如开展沙包接力、拼图与加减法游戏等；最后老师组织幼儿自制沙包，并以小组形式设计游戏规则，促进其身心综合发展。实践结果表明，幼儿在动作协调、合作意识、创造力与动手能力等方面均有显著提升。同时，教师也从中总结出重要经验，我们应在尊重儿童自主性的基础上进行适时引导，而不是过度地干预活动。

四、结论

民间游戏既是教育资源也是文化载体，对其“创造性转化”并应用于幼儿园课程之中是培养好儿童、弘扬传统文化的可行方法。在实际操作中，老师要提高观察力以及指导水平，坚持以孩子为中心，防止对民间游戏使用僵化。民间游戏的教育价值挖掘与运用是一个持续探索的过程，唯有坚持儿童本位，将传统文化与现代幼儿教育相结合，才能让民间游戏在幼儿园中焕发出新的生机，真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。

参考文献：

[1] 王月.巧用民间游戏,点亮幼儿成长与文化传承之光[J].教师, 2025(20):F0004.

[2] 孙瑾。幼儿园户外“玩”转民间游戏的实践与思考[J].新班主任, 2025(5).

[3] 朱亚华.民间体育游戏在幼儿教育活动中的创新运用[J].山海经(中旬), 2025(17):0178-0180.

刘巧丽  

登封市直属第五幼儿园