滚动信息2

摘要：本文主要研究小学语文低段课堂趣味识字和书写习惯培养的融合策略。根据目前的教学现状提出创设情境游戏、渗透文化故事、加强家校合作三点建议，以提高学生的识字兴趣、养成良好的书写习惯，为语文素养的发展打下基础。

关键词：小学语文低段；趣味识字；书写习惯；融合策略

识字与书写是小学语文低段教学的主要任务，也是学生打开语文学习大门的钥匙。但是传统的教学模式下，识字教学常常陷入机械重复的困境，书写习惯的培养也因为缺乏趣味性而效果不好。怎样把趣味识字和书写习惯的培养结合起来，是目前语文教育亟待解决的问题。本文根据教学实践提出三点融合策略，以期给小学语文低段教学提供一些参考。

一、创设情境游戏，激发识字兴趣与书写热情

情境游戏是调动低段学生识字积极性的一种方式。将识字内容融入到生动有趣的游戏中，使学生在玩中学、学中玩，既提高了识字效率，又为书写习惯的培养打下了基础。教师可以设计出生字闯关的游戏。教室布置成汉字王国，各个区域有不同的识字任务。学生手持闯关卡，依次完成看图猜字、动作模仿、儿歌诵读等关卡。在“看图猜字”关卡中，教师出示与生字有关的图片，如太阳对应日、月亮对应月，让学生通过观察图片来联想汉字。直观的教学方式符合低段学生形象思维的特点，可以快速建立汉字和事物之间的联系。教师在动作模仿关卡中给出带有动作偏旁的汉字，例如打、跑、跳等，让学生模仿动作来理解字义，感受汉字的构字规律。学生完成所有关卡之后，可以得到“汉字小达人”的称号，从而进一步激发学生的参与热情。书写习惯的培养也可以融入到游戏情境中。以“书写大比拼”为活动形式。教师把学生分成若干个小组，给每个小组发相同的生字卡片。游戏开始后，每组学生依次上台书写生字，其他小组学生担任评委，从书写姿势、笔画顺序、字形结构等几个方面进行评价。书写规范、姿势正确的学生可以为小组赢得积分，积分最多的小组获胜。教师在游戏中可以引导学生去观察优秀的书写作品，分析它的笔画布局和结构特点，从而让学生明白规范书写的重要性。同时用小组竞赛的形式来培养学生的团队意识、竞争意识，在轻松愉快的氛围中养成良好的书写习惯。

二、渗透文化故事，深化汉字理解与书写感悟

汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都包含着丰富的文化内涵。在识字教学中融入文化故事，可以让学生认识汉字的起源与发展，体会汉字的魅力，加深对汉字的认识，提高书写感悟。教师在讲解生字的时候可以加入相关的汉字文化故事。例如在教授“休”字的时候，讲述一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他靠在树上休息，这个字就是“休”的故事。学生不仅可以记住休字的字形、字义，还可以体会到汉字与生活息息相关。教授“采”字时，用“采”字像一只手在树上摘果子的形状来介绍古代人们的生活方式和汉字的造字原理。文化故事的渗透，使枯燥的识字教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣。书写习惯的培养也可以与文化故事结合起来。指导学生书写汉字时讲古代书法家的故事。王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，让学生明白书法家勤奋练习的精神，激发学生认真书写。教师还可以引导学生欣赏古代书法作品，例如《兰亭序》、《祭侄文稿》等，使学生体会汉字的韵律美、造型美，培养学生审美情趣。教师在欣赏作品的时候可以讲解书法作品的创作背景以及艺术特点，让学生从笔画的粗细变化、结构的疏密得当等方面去体会规范书写是欣赏和创作书法作品的前提。

三、强化家校协同，形成识字书写教育合力

家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。小学语文低段教学中加强家校合作，形成识字书写教育合力，对学生识字兴趣的激发、良好书写习惯的养成有着十分重要的意义。学校可以采用举办家长讲座、发放宣传资料等方式，向家长宣传识字教学和书写习惯培养的重要性，传授科学的教育方法和技巧。在家长讲座中请教育专家或者优秀的教师来给家长讲解低段学生认知特点和学习规律，介绍趣味识字的方法和书写姿势的正确要求。同时向家长推荐一些适合低段学生识字读物和书写工具，即带拼音的绘本、字帖等，使家长可以在家庭中为孩子创造良好的学习环境。家长要配合学校教学工作，创造有利于孩子学习识字、写字的良好的家庭环境。在家中设置一个专门的学习角，放上书桌、书架和文具，给孩子提供一个安静、舒适的读书环境。家长可以在家中张贴一些汉字卡片、书法作品等，营造出浓厚的识字、书写氛围。家长可以引导孩子去观察身边汉字，比如商店招牌、广告标语等，让孩子随时随地认读汉字，增加识字量。家长还要注意孩子的书写姿势、书写习惯，及时纠正孩子的不良行为。发现孩子书写姿势不正确时，家长可以轻声提醒孩子调整姿势，示范正确的书写方法。

总结

小学语文低段课堂趣味识字和书写习惯培养的融合，是项长久而繁杂的工作。创设情境游戏、渗透文化故事、加强家校协同这三条对策的实施，可以调动学生学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的理解，养成良好的书写习惯。

参考文献：

[1] 袁云丽。利用生活巧识字，营造教学趣课堂 —— 小学语文低段生活趣味识字教学策略研究 [J]. 华夏教师，2020 (13):51-52.

[2] 贾瑞霞。浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透 [J]. 现代交际，2014 (4):146.

程帧

湖北省十堰市竹山县文峰乡中心学校