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摘要:小学美术教学目标主要是为了提高学生的审美感知和创意表达能力，生活化材料作为贴近学生生活、易于获取的教学资源，可以有效地打破传统美术教学课堂的局限性，激发学生的学习兴趣和热情。因此，合理运用生活化材料，既可以节约美术教学成本，又能引导学生发现生活中的美，培养学生的动手能力、创新能力及环保意识，让美术课堂回归生活本质，实现“在生活中学美术、用美术美化生活”的教学目标。

关键词：生活化材料；小学美术；创意运用；策略

引言

美术是来源于生活而又高于生活的艺术形式，小学阶段正是培养学生审美意识和创造思维的关键期[1]。生活化材料随处可见又丰富多彩，兼具趣味性、实用性和可塑性，贴近学生的年龄特点和发展规律，将抽象晦涩的美术知识变得具体形象，让枯燥的创作过程变得生动有趣起来。将生活化材料引入小学美术课堂，不仅能够丰富教学的内容，还能培养学生关注生活、观察生活，进而从生活中汲取创作灵感，培养其善于发现美、创造美、表达美的能力。

一、挖掘生活化材料，激发创作灵感

生活化材料是激发小学生美术创作灵感的重要源泉。小学阶段学生具体思维占主导地位，难以引起学生兴趣的是较为复杂或抽象的艺术教学方法，而生活化材料源于学生的日常起居、校园生活与自然环境，能够给予学生亲近感和安全感，是激发学生创作灵感的重要载体[1]。在这个过程中，学生能够从熟悉的生活场景中汲取灵感，摆脱传统绘画工具所限制的思维模式，激发内心深处对创作的渴望。这种从生活中挖掘材料并激发灵感的方式，让美术创作更贴近学生的生活实际，使学生在创作过程中充满热情和动力。

例如，教师在进行湘教版《动物的家园》教学过程中，可以让学生准备一些生活中特殊的材料，如落叶、树枝、干草、彩色卡纸或者废旧纸箱等。在课堂上，让学生观察这些材料的特点，启发学生思考如何用这些材料构建动物的家园。有的学生会把破纸箱做成小屋让小动物们居住。有的用树叶以及干枯的植物来装饰周围的环境；还有的使用彩色卡纸剪出不同形状再粘贴起来组成动物王国，并将树枝当作树。因为学生对生活中的材料十分了解，所以能很好地利用这些材料进行创意，最终可以将普通材料变成有创意的动物房屋设计作品。这样使用生活化材料的方法，让学生摆脱传统制图工具的束缚，从熟悉的生活元素中找到了创作方向，极大地激发学生的想象力，让课堂变得趣味十足。

二、结合生活化材料，丰富创作素材

美术创作的核心是素材的积累与运用，而小学美术课堂中，专业创作素材的局限性的往往制约学生的创作思路，生活化材料的融入的能有效丰富创作素材库，拓宽学生的创作视野。小学美术教学的核心目标之一，是培养学生的观察能力与审美感知能力，生活化材料恰好为这一目标的实现提供丰富载体。因为生活中存在许多不同形态的生活资料，既有天然的原材料也有制成品，并且它们的颜色、质感、形态各不相同，能够为学生提供不同的启发和材料来源。通过结合不同类型的生活化材料，能够让幼儿获得更多的创作源，拓宽学生的创作视角，使其作品更加丰富而具有多样性，在一定程度上展现出学生对生活的观察和感悟。

例如，教师在进行湘教版《剪纸故事》教学过程中，可引入丰富的生活化材料来辅助创作。除了传统的红纸，教师还鼓励学生在家中收集废弃材料，比如裁剪下来的布料、彩色塑料板、旧杂志上的图案等。课堂上，学生利用这些材料以及剪纸技术，创作出各具特色的故事场景。有的学生就用布料材料剪出云朵和树木，再将其粘贴在衬底纸上，就构成一个虚拟的森林场景；还有的学生是用塑料板剪成小动物的形状，通过折叠和粘贴，让它“站立”在画面中，仿佛在讲述一个有趣的故事。如此对于生活中材料的利用，不仅让剪纸作品更具内涵又不失趣味性，同时还锻炼学生的创意思维和环保意识。在动手实践的同时也明白艺术来源于生活，而高于生活的道理，创作出许多既富有创意又充满生活气息的剪纸故事作品。

三、利用生活化材料，拓展创作手法

生活化材料为小学美术创意提供全新的创作方法以及表现形式。由于每一种材料都有其特殊的功能与特点，学生需要寻找不同可行的方法去运用这些材料，从而拓展创作的思路和技巧。学生是课堂的主体，可以将所学的知识点进行实践探索，生活化材料的运用正是让学生在动手操作中探索多元创作手法的有效途径。这种利用生活化材料进行多样化创作的过程，促使学生不断探索新方法、新技术，提高学生的创造性思维和动手能力，在美术创作活动中能更加主动地表达自己的想法和情感，提升学生的艺术素养及综合能力。

例如，教师在进行湘教版《春日节气卡》教学过程中，可以引导学生从生活的各个角度寻找灵感，比如彩色卡纸、干花、麻绳、纽扣、旧布料等。在设计制作中，鼓励学生大胆发挥想象，并探索运用不同材料的方法完成作品。用色彩卡纸做季节图案的基础画稿，干花粘贴在卡纸上作为装饰，麻绳可用来做描边或小挂件，纽扣可作为装饰材料，旧布料剪成块状再进行拼贴组合成为底衬。这样学生就可以通过对生活中所收集到的材料亲手进行操作，尝试不同的组合方式，来探索不同材质之间的奇妙效果。在这个过程中，不断发现新的艺术表现手法，打破传统绘画的局限。有的学生将钮扣排列成花朵形状，有的学生把麻绳编织成小网状用于点缀，让每一个节气卡都有自己的特色，充分展现学生的创新能力及实践操作能力，并有效提升审美情趣以及综合创意水平。

结束语

综上所述，生活化材料在小学美术课堂中的创意运用，是落实“生活化教学”理念，并能有效提升小学美术教育水平。这种方式打破传统意义上对于美术课堂的认知，将美术的学习从书本中转移到生活中来，从而丰富教学资源，激发学生的创造性思维，帮助学生在动手实践中理解美术内涵、提升审美能力和创新思维。未来，要进一步深化生活化材料与小学美术教育的深度融合，让每一个学生都能够在生活中感受到美术的魅力。

参考文献

[1] 王小兵。生活化材料在小学美术教学中的应用探索 [J]. 美术馆，2026,7 (1):91-93.

[2] 潘苏明。小学美术教学中生活材料的应用探究 [J]. 试题与研究，2026 (1):57-59.

冉渠锋

重庆市武隆区凤溪小学