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摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》推动思政课向素养导向转型，深度学习作为契合思政课育人本质的学习范式，成为培育学生核心素养、提升课堂育人实效的关键路径。本文立足统编版高中思想政治教材，简述深度学习融入思政课堂的重要意义，探索贴合教学实际、具有实践价值的教学策略，为一线思政教师落实立德树人根本任务、优化课堂教学提供参考。

关键词：深度学习；高中思想政治；课堂教学；教学策略；核心素养

一、引言

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，承载着培育学生政治认同、科学精神、法治意识与公共参与素养的重要使命。随着课程改革持续深化，思政课愈发注重引导学生主动建构知识、深化价值认同、提升实践能力，而深度学习所倡导的主动探究、意义建构、知行合一，恰好契合思政课“铸魂育人”的核心要求，也顺应了学生认知发展的内在规律。开展指向深度学习的高中思想政治课堂教学研究，能让思政课堂摆脱浅层识记的局限，引导学生在探究中理解理论、在思辨中坚定立场、在实践中强化担当，切实发挥思政课启迪思想、浸润心灵、引领成长的重要作用。

二、指向深度学习的高中思想政治课堂教学的意义

指向深度学习的高中思想政治课堂，是推动思政育人从“知识传授”向“素养培育”转型的重要支撑，更是滋养学生成长的温暖课堂。它尊重每一位学生的认知特点与成长需求，摒弃机械灌输的教学模式，引导学生主动参与知识建构、深度思考理论内涵、自觉内化价值观念。深度学习不仅能帮助学生扎实掌握思政理论知识，更能培育学生的高阶思维、家国情怀与责任担当，让思政课既有理论的深度，又有育人的温度，切实强化思政课的价值引领功能，为学生成长为担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实的思想根基。

三、指向深度学习的高中思想政治课堂教学策略

（一）情境锚定策略，激活深度学习内生动力

深度学习的发生离不开真实情境的有效触发，思政课理论具有抽象性、逻辑性强的特点，单纯的理论讲解难以让学生真正理解其内涵。教师立足统编版教材内容，结合学生生活实际与时代热点，创设具有思想性、生活化、时代性的教学情境，将抽象理论转化为可感知、可思考、可探究的现实场景，能有效唤醒学生的探究兴趣，激发学生的学习主动性，引导学生主动关联理论与现实，为深度学习奠定坚实基础。情境的创设要贴合教学重难点，兼顾趣味性与思想性，让学生在情境中感受理论的温度，主动走进深度学习。

例如在讲授“我国的社会主义市场经济体制”时，教师以“校园周边文具店的经营变迁”为具体情境，引导学生分组观察身边文具店的开业、竞争、促销、转型全过程，细致记录不同店铺的经营策略、价格调整、客户群体变化等细节，再引导学生思考“为何有的文具店能长久经营，有的却被市场淘汰”“价格波动背后的供求规律是什么”“政府如何规范校园周边市场秩序、保障学生消费安全”等问题，再自然对接教材中“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用”的核心知识点。学生在熟悉的生活场景中主动思考、积极探究，结合自身观察到的细节展开讨论，既深刻理解了理论内涵，又体会到思政理论与日常生活的紧密联系，自然进入深度学习状态，实现知识的主动建构。

（二）议题探究策略，推动思维向深层进阶

议题探究是落实深度学习的核心路径，更是推动学生思维从浅层认知向深层思考进阶的关键。教师围绕教材重难点，结合时代热点与学生成长需求，设计结构化、递进式的核心议题，引导学生在自主思考、小组研讨、观点碰撞中层层深入，打破浅层认知的局限，实现思维从“识记”向“分析、评价、创造”的高阶进阶，达成知识理解、思维提升与素养培育的有机统一。议题的设计要精准贴合教学核心，避免空泛化，同时要具有探究性，能引导学生主动思考、理性思辨。

例如在学习“只有中国特色社会主义才能发展中国”这一内容时，教师以“改革开放如何助力中国实现跨越式发展”为核心议题，引导学生结合教材中中国特色社会主义的创立、发展与完善历程，联系家乡的基础设施改善、家庭生活水平提升、地方产业发展等真实变化，深入探究改革开放的历史意义与现实价值。教师适时进行点拨引导，引导学生从经济发展、政治进步、文化繁荣、民生改善等多个角度展开分析，让学生结合具体事例，阐述改革开放对国家发展、个人生活的深远影响。在小组研讨中，学生分享自身的所见所闻、所思所感，相互交流、相互启发，在思辨中坚定走中国特色社会主义道路的信念，实现深度学习的育人目标，同时提升自身的思辨能力与表达能力。

（三）实践转化策略，实现知行合一落地

深度学习的落脚点是知识向实践的转化，思政小课堂必须对接社会大课堂。教师结合教材内容设计体验式实践活动，让学生在参与、体验、践行中深化知识理解、提升公共参与能力，实现“理解知识—认同价值—践行行动”的深度学习闭环，彰显思政课的实践育人价值。

例如在讲授“基层群众自治制度”时，教师组织学生开展“模拟社区议事会”实践活动，围绕“校园周边垃圾分类推行”这一真实议题，让学生分别扮演居民、社区干部、物业工作人员等角色，亲历民主协商、民主决策的全过程。活动结束后，引导学生结合教材知识，总结基层民主的内涵与优势，再布置课后实践任务，让学生走进所在社区，协助社区开展垃圾分类宣传，将课堂所学转化为行动自觉，真正实现知行合一。

三、结语

指向深度学习的高中思想政治课堂教学，是新时代思政课落实立德树人根本任务的必然选择，也是提升课堂育人质量、促进学生核心素养发展的关键路径。它以情境为起点、以议题为抓手、以实践为落脚点，引导学生从被动接受走向主动建构、从浅层识记走向深度认同。在今后的教学中，思政教师需持续更新教学理念，优化教学策略，让深度学习真正融入课堂每一个环节，引导学生在学思践悟中坚定理想信念、厚植家国情怀、锤炼过硬本领，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]蔡艳玲.指向深度学习的高中思想政治教学策略探究[J].求知导刊,2025,(31):41-43.

杨 飞

右玉县第一中学校