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摘要：在数字经济与智能制造深度融合的“智转数改”时代，高职机电专业实践课程面临新技术融合不足、创新培养薄弱、评价体系单一等问题。本文以黑龙江交通职业技术学院机电工程系为载体，依托工业机器人、智转数改综合、增材制造、PLC等核心实训室，构建“创新思维、创意设计、创业教育、创新实践、创新能力评价”的“五创”育人体系，探索实践课程改革路径。融入数字孪生、工业互联网等前沿技术，创新教学与评价模式，以金砖国家职业技能大赛一等奖、省级教学成果奖等佐证成效。研究表明，该模式可提升学生技术应用、创新素养与就业竞争力，为高职机电专业对接产业升级、深化实践教学改革提供可行范式。

关键词：智转数改；高职机电专业；实践课程；五创育人；技能大赛

一、引言

（一）研究背景

“智转数改”成为制造业高质量发展核心引擎，人工智能、大数据、数字孪生等技术渗透机电制造全产业链，对技术技能人才提出新要求。《“十四五”职业教育规划》明确推动职业教育与产业融合，培养适配产业升级的高素质人才。高职机电专业是装备制造业人才培养主阵地，实践课程作为连接理论与产业的关键，直接决定人才培养质量。

传统高职机电实践课程短板突出：实践项目更新滞后，缺乏机器人协作、智能控制等前沿技术训练；教学以“模仿操作”为主，难激发创新思维；评价侧重技能结果，忽视创新、协作等素养。这些问题导致学生难以适配企业智能化生产需求，与产业人才需求脱节。

（二）研究意义

理论意义：将“五创”育人理念融入高职机电实践课程，探索新技术下实践教学规律，完善职业教育人才培养理论，为同类专业改革提供参考。

实践意义：契合产业升级需求，培养掌握新技术、具备创新素养的应用型人才；提升学生就业竞争力，强化创新、创业等综合能力；推动实训教学提质，优化教学内容、方法与评价体系。

（三）研究思路与框架

本文以黑龙江交通职业技术学院机电系实训室实践课为载体，遵循“问题导向—路径构建—实践验证—成果总结”逻辑：剖析实践课程核心问题；梳理国内外研究现状；构建“五创”育人融入实践课程的改革路径；以赛事成果验证成效；总结经验并展望未来。

二、高职机电专业实践课程现状与问题剖析

（一）实践项目与新技术融合不足

传统课程以传统设备操作、机械拆装为主，缺少工业机器人协作、智能控制、数字孪生等前沿技术融入。该校机电系传统实训中，工业机器人实训室仅开展单机编程，无协同作业训练；PLC实训未结合工业互联网数据采集分析，学生毕业后难以适配智能岗位。

（二）教学方法难以激发创新能力

实践课多采用“教师示范—学生模仿”模式，学生被动接受，自主探索空间有限。如增材制造实训仅要求按既定模型3D打印，未引导创意设计与产品开发，难以培养创新思维与设计能力，学生创新素养薄弱。

（三）评价体系综合性不强

现有评价以技能结果为核心，“一次性考核”为主，侧重操作规范与结果准确，忽视创新思维、团队协作、问题解决等素养。如PLC编程实训仅评价程序正确性，不考量设计创新性与优化效果，无法全面反映学生实践与创新能力。

（四）师资队伍技术素养有待提升

部分教师缺乏“智转数改”技术储备，对工业互联网、数字孪生等理解应用不足，难以指导前沿实训；创业教育能力薄弱，无法将创业理念融入教学。

三、“五创”育人融入高职机电实践课程的改革路径

以该校机电系14个实训室为载体，聚焦四大核心实训室，构建“五创”育人与实践课程融合路径。

（一）实训项目升级：融入“智转数改”新技术

工业机器人实训室：引入竞赛案例，开发“多机器人协同作业”“远程监控与故障诊断”项目。部署传感、通信与云端平台，模拟复杂生产线任务，监测设备数据，对接金砖赛项，学生获2025年一等奖。

智转数改综合实训室：以数字孪生构建虚拟生产线平台，学生调试优化布局与工艺，验证方案的降本效果；结合企业数据开展智能决策模拟，强化创新实践素养。

增材制造实训室：开发“个性化产品创意设计与制作”项目，学生全程参与调研、设计、制作与创业模拟。如“发动机曲轴CAE模拟与3D打印”项目获2026年省级技能大赛三等奖。

PLC实训室：开发“智能控制系统设计与优化”项目，融入工业互联网，设计数据采集、远程控制PLC系统，增设故障排查、系统优化任务，培养创新实践与问题解决能力。

（二）教学方法创新：支撑“五创”育人落地

项目式教学：以真实工业项目为载体，贯穿“五创”理念。如“连接器生产过程展示”项目，学生全程参与，获2026年省级技能大赛二等奖并推送国赛。

仿真教学：复杂、危险实训用仿真软件模拟操作。机电一体化仿真实训室用虚拟系统，沉浸式开展智能生产线调试、设备故障诊断实训，提升学习兴趣。

校企协同教学：企业骨干任校外导师，开展创业讲座，组织参与企业技改项目。合作智能制造企业，开展机器人维护调试实践，锻炼复杂问题解决能力。

工具赋能教学：用思维导图、头脑风暴训练创新思维；小组讨论激发创意；在线平台开展过程性评价，实时反馈学习效果。

四、改革实践成果与佐证

（一）技能大赛成果丰硕

2025年，学生获金砖国家职业技能大赛“协作机器人”赛项一等奖；2026年，“发动机曲轴CAE模拟技术”项目获省级技能大赛三等奖；同年，“连接器生产过程展示”项目获省级二等奖并推送国赛。

（二）教学成果显著

获2025年黑龙江省职业教育教学成果二等奖2项；1篇文章发表于《中国教育报》；编写3部数字化教材；建成1门融入“五创”理念的实践课程及配套改革材料。

（三）学生能力与就业质量提升

近三年学生参与创新创业项目20余项，获实用新型专利2项；就业率超95%，60%以上进入大中型企业，岗位适配度与薪资较改革前提升17%；合作企业反馈毕业生技术应用、创新与协作能力强，适配智能岗位快。

五、结论

本文以该校机电系为载体，构建“智转数改”下机电实践课程“五创”育人体系，通过新技术融合、教学创新、评价优化成效显著。该模式有效解决传统课程与产业脱节、创新培养薄弱等问题；技能大赛是检验改革成效的重要载体，以赛促教促学，激发创新潜力；完善保障为改革落地提供支撑。

蒋玉宝、李杨、张博

黑龙江交通职业技术学院

基金项目：职业教育2025年度省教育科学规划重点课题“智转数改”驱动下高职机电专业实践课程“五创”育人研究。

课题编号：ZJB1425067