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摘要：初中音乐课堂普遍存在重技能训练、轻审美培育的固化现象，美育的核心育人价值没有得到充分发挥。立足以美润心的核心理念，把美育自然渗透到初中音乐日常教学的各个环节之中，依靠音乐学科独有的声响特性，系统地滋养学生的审美感知，充实深层次的情感体验，推动艺术核心素养的落实，给初中阶段审美教育赋予了具有理论意义和实践操作性的参考。

关键词：以美润心；美育渗透；初中音乐；以乐育人

一、初中音乐课堂美育渗透教学实践价值

（一）激活听觉感知，丰富审美体验

初中音乐课堂美育渗透是以听觉感知系统的激发为起点的。教学过程中，带领学生冲破单一技能训练的束缚，在不断的声响接触中培育起对音乐美感的敏锐察觉力，慢慢养成独立的审美评判。以美润心理念贯穿感知全过程，在声音层次的递进中积累审美经验，拓宽感知维度，为之后更深层次的美育渗透打下基础，完全符合初中音乐以乐育人的主要方向。

（二）滋养情感品格，落实育人目标

音乐本身就具有情感传递的属性，所以美育渗透成了培养学生内在品格的有效途径。依靠初中音乐课堂特有的环境，把各种各样的情感表达有机地融入学生当中，使学生在不知不觉中产生深刻的情感共鸣，塑造起从容向善的精神底色。以美润心的理念来适应初中阶段学生心理成长的规律，帮助学生形成稳定的调节情绪的能力，使以乐育人为育人目标的实现提供有力的支持[1]。

二、初中音乐课堂美育渗透教学实践路径

（一）依托作品细节，挖掘审美元素

初中音乐课堂美育渗透可以从教材载体内在细节入手来推进。教学过程中，对音乐作品的内在层次进行深入剖析，从中提炼出隐藏在旋律、节奏、声响表达里的审美要素，不需要再增加过多的教学环节，就能把美育内容有机地融入正常的授课中。以美润心为指导思想贯穿于细节挖掘的全过程，使学生在常规学习的过程中得到审美上的滋养，使美育渗透到初中音乐课堂的日常节奏中，践行以乐育人的根本要求。

例如，在教学湘版七年级音乐下册第二单元《百鸟朝凤》时，先让学生慢慢地调整自己的坐姿，将桌上所有书本、笔具等物品收好，闭上眼睛，深呼吸，使自己渐渐放松下来，然后再开启作品完整的播放，在播放过程中不打断学生聆听的感知过程，使唢呐的音响慢慢渗入到整个教室里。等全曲播放结束之后，再带领学生从头开始回溯旋律的行进脉络，顺着每一段落的音色变化去触摸唢呐模拟出的自然意趣，顺着气息的起伏去感受旋律里流动的鲜活质感，慢慢地把隐藏在音符缝隙里的传统民乐韵味拆解出来。在整个过程中并没有出现生硬的知识点灌输，学生在不断深入的细节触碰中能够抓住作品独有的东方美感，在以美润心的氛围中自然而然地完成美育的渗透，使初中音乐课堂的以乐育人落实到具体的音响感受上。

（二）结合课堂活动，深化审美感受

依托初中音乐课堂常规参与类环节，把美育自然地渗透到课堂中去。引导学生由被动的音响接受者变为主动的音乐表达者，在亲自参与的过程中加深对音乐美的感受，把个人的审美体验向社会开放。以美润心的理念贯穿活动的全部过程，使学生在放松的参与氛围中得到更加丰富的审美感受，让美育从表面的形式化设计中走出来，夯实初中音乐以乐育人的效果。

例如，在教学湘版八年级音乐上册第三单元《让世界充满爱》时，先让学生慢慢熟悉旋律的线条走向，不急于要求学生立刻完整背下所有的歌词，先顺着乐句的起伏调整演唱的气息，把音色放得轻柔舒缓，让每一个字都顺着气息自然地流淌出来，不用刻意追求拔高音量，先找到松弛的发声状态。之后将不同的声部旋律轻轻分开，让学生侧身向身边同伴靠拢，不用刻意看歌谱，只用耳朵去听周围人的声音，慢慢调整自己的演唱状态，使不同的声部声音自然地融合在一起，没有强烈的强弱对比，只有彼此包裹的柔和共振，中途停顿几次，引导学生感受声音慢慢融合的微妙变化。整个过程没有设置竞技性质的评判环节，学生可以在彼此的声音温柔回应中接住旋律里传递出来的柔软温度，慢慢地体会到集体声音交织的和谐之美，在放松的参与状态下加深对美的感受，在以美润心的氛围里自然而然地实现美育渗透，使初中音乐课堂的以乐育人落在集体的情感共鸣上。

（三）联结生活场景，拓展审美边界

把初中音乐课堂的美育体验同学生的日常经验形成深层次的联系，冲破音乐学习同现实生活的隔阂。引导学生走出课堂场域的限制，在更广阔的生活中主动去发现隐藏在其中的音乐美，并且逐渐养成一种常态化的审美感知习惯。以美润心影响突破四十分钟课堂的边界，把美育渗透延伸到学生生活中的各个方面，不断拓宽审美培育的覆盖面，延长初中音乐以乐育人长期效益。

例如，在教学湘版八年级音乐下册第三单元《紫藤花》时，带学生跟随旋律的线条慢慢展开演唱的状态，不急于抠住每一个音的准确度，先引导学生把气息放得平缓柔和，符合旋律里细腻的情感表达，使演唱状态慢慢沉下来。然后让学生回忆日常生活中路上经过的老巷花架下细碎的光影、风吹藤叶轻摇的松弛画面、花瓣落在身上轻柔的感觉等，慢慢地把它们带到演唱气息中。全程不让审美体验局限于四十分钟之内，学生能够在旋律和生活记忆的自然联系中，接住作品所传达的细微情感，在日常的细碎场景中主动去发现音乐的美，在以美润心的氛围中自然而然地实现美育渗透，使初中音乐课堂的以乐育人延伸到更广阔的生活中。

结语：初中音乐课堂美育渗透，是通过学科特点来达成以美润心的过程。它不脱离常规教学节奏，不增加不必要的教学环节，一直围绕音乐本身的美感来展开。此类教学活动可以使得音乐课堂摆脱单一技能训练的束缚，在给学生留出足够审美体验的空间的同时，使学生在旋律和声响的熏陶中慢慢形成稳定的审美素养和饱满的精神品格，为初中阶段艺术教育提供坚实的力量。

参考文献：

[1] 戈德蓓.初中音乐课堂美育渗透策略研究[J].大观(论坛),2020,(4):138-139.

刘兴海

兰州市第六十六中学