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在教育领域，发现并挖掘学生的闪光点，是激励他们成长和进步的重要手段。正面引导不仅能够帮助学生建立自信，还能激发他们的潜能，让他们在积极的氛围中健康成长。

2025年8月底新生报到后的第二天，开始了为期五天的军训。第一、二天全班同学都顺利完成了军训任务，第二天晚上要进行夜训，在清点人数时，我发现班上一个叫蔡某某的走读生没有到场。

我马上联系了家长，询问情况，家长告知是学生身体不舒服，夜训要请假。第二天，蔡同学一到校，我便立即询问他的身体情况。他没有回答，但我通过他的精神状态初步判断身体应该没有大问题。为了确保安全，我再次联系了学生家长，家长表示昨晚在家身体、精神状态良好，没有问题。

一整天，我都在关注着蔡同学的身体、精神状态，并没有发生特殊情况。但是晚上的夜训，蔡同学又没有到场。我再次联系了家长，家长表示学生不想参加夜训。

次日一早，我便第一时间与蔡同学进行沟通，但让我意外的是，无论我如何与他沟通、交流，蔡同学就是不说话、不发表意见，没有任何声音。下午，我联系了他家长来校沟通，同样让人意外的是来校的是学生的奶奶。

经了解，该生父母亲在他六、七岁时已经离婚，平时和爷爷、奶奶、父亲住在一起，父亲平时以送外卖为职业。但这些信息都是学生奶奶在说，蔡同学一直都不说话、也不发表意见，到最后学生奶奶问急了，蔡同学只吼了一句：“我不想上学了。”

问题摆在了眼前，学生不愿意沟通、交流，不参加军训夜训，甚至有退学的想法。怎么处理？如果直接放弃，办理退学手续是很方便，将来也许还能少一个“问题学生”，但这不是我所希望的。

首先要解决的是沟通问题，我晓之以情动之以理，用心与蔡同学沟通了近一个小时，他没有一句话，沟通暂时失败。怎么办？我突然想到与班级另一位学生的聋哑家长沟通的方法，不用说话、用手机打字交流，只需要点头或摇头。又经过了近一个小时的“手语”交流，我才明白蔡同学的意思，就是不想参加夜训，没有为什么，初中毕业时也是家长非要自己上学的，本来自己就不想上的。

根据他的实际情况，我特地帮他申请了不参加夜训，而蔡同学除了不愿意参加夜训外，白天的训练却非常的认真。有了一次的沟通，就能有第二次了。军训结束后，我与蔡同学进行了第二次的沟通，还是采用“手语”的模式，我用手机打字，他只需点头或摇头。

第二次的沟通，获取的有效信息就比第一次多多了。因为身材比较胖，平时不喜欢运动，也没有什么兴趣爱好，回家就是看电视，游戏也基本不玩，因为成绩的问题，初中的老师也不喜欢他，经常请家长，但因为父亲要送外卖，没有空，每次都是奶奶去，父子间的沟通也比较少，和爷爷奶奶沟通的就更少了，渐渐地他也就不愿意讲话、不愿意和他人沟通了。

在获取到这些基本信息后，根据蔡同学的实际情况，我制定了符合他特性的育人计划。他身材较胖，但有力气，首先安排他和另外一名同学负责班级饮用水的更换工作，每周班会课的点评时，我也都会特意的点评他的贡献情况，他也从第一次点评时的面无表情，到后来的不好意思；其次，虽然他不爱学习，学习方法有待改进，但我发现他上课从来不睡觉，我也特意跟任课老师进行了交流，他的作业也都能及时上交。我也经常跟蔡同学沟通交流，也基本还是采用“手语”模式。

时间就在这不知不觉中来到了冬季，正值学校开展冬季三项活动。其中一项，是双摇跳绳。我要求所有学生都参加班级的选拔赛，然后择优推荐。选拔的结果，出乎了大家的意料，虽然蔡同学的身材比较胖，但他双摇跳绳的成绩却是班级的第二名。在正式公布参赛名单前， 我先跟他进行了交流，而我也听到了他近半年来第一句完整的话：“那我就试试吧！”后面的拔河比赛，蔡同学当仁不让的成为了班级拔河队的关键选手。虽然两个项目最后的成绩都并不突出，但在比赛的过程中，我看到了蔡同学难得的笑容，是发自内心的笑容。

而后的时间，我和蔡同学的交流慢慢地开始有了变化，“手语”用的越来越少，语言交流开始变多了。本学期，我们班将进行中级工考试，从学期初，我要求学生每周背诵一定数量的理论题。从一开始我就引导和鼓励蔡同学，他从一开始每次背诵25题，到后面能每次背诵50题，蔡同学均能在规定时间内完成，背诵质量也超过了班级的平均水平，他积极的态度、学习的主动性也得到了任课教师和同学们的认可。而且，大家也都发现，原本不喜欢运动的他，也已渐渐养成了主动参加体育锻炼的习惯，经常和同学们一起打排球，水平也在慢慢地提高。蔡同学也慢慢开始相信自己的各方面能力，对自己的未来充满信心。

从刚入校时不愿表达自己的想法、不愿意沟通，甚至有弃学的想法，通过近两年不懈的正面引导和鼓励，到如今蔡同学已初步养成了积极的学习心态，对学习和生活产生更大的热情，变得自信和积极了，也愿意参与到课堂讨论和集体活动中，他的学习成绩也有了明显的提升。

蔡同学的例子证明了，通过挖掘学生的闪光点并坚持不懈的给予正面引导，能增强学生的自信心、激发学生的内在动机、促进学生的全面发展。作为教育者，我们应当继续探索和实践这种教育方式，让更多的学生受益于积极鼓励的力量。

这个案例也提醒我们，每个学生都有自己独特的才能和兴趣，我们教育工作者需要用心去发现并加以培养。正面引导不仅能够帮助学生在某一领域取得成功，更能培养他们成为有自信、有责任感的社会成员。教育的真正意义，就在于引导学生发现自我，实现自我，成为更好的自己。

朱卫金

江苏省启东中等专业学校机械工程部