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摘要：新媒体已经深度进入青少年的学习、交往和日常生活，也使青少年宫德育工作的内容组织、活动方式和管理运行面临新的变化。面对信息来源更加多元、传播速度明显加快以及青少年网络参与意识不断增强的现实，青少年宫需要重新审视传统德育工作的适应性，从内容供给、传播方式、队伍建设和协同机制等方面进行调整，将新媒体更好地融入日常德育工作，提升校外德育的吸引力和持续影响。

关键词：新媒体；青少年宫；德育工作；管理创新

引言

新媒体已经成为青少年获取信息、表达观点和参与社会生活的重要渠道，也在不断改变其认知方式和价值判断。青少年宫作为校外教育的重要阵地，传统以集中活动和单向传播为主的德育方式已难以完全适应这一变化。网络技术能够“强化政治引领、拓展育人空间、提升组织效能”，这也要求青少年宫从内容供给、传播方式和运行管理等方面重新审视德育工作，探索更符合新媒体环境的管理路径。

一、新媒体环境下青少年宫德育工作面临的现实挑战

（一）德育内容与育人方式难以适应青少年新媒体使用特征

从日常活动开展情况来看，青少年更容易接受节奏明快、画面直观、互动性较强的信息内容，也愿意围绕自己感兴趣的话题表达想法。相比之下，一些青少年宫德育活动仍以讲座、集中学习和主题展示为主，内容本身比较规范，但表达方式与青少年的接受习惯并不完全一致。有些活动在现场能够形成较好的氛围，一旦活动结束，教育影响也随之减弱。网络空间的信息更新很快，娱乐化、碎片化内容又容易吸引注意力，如果德育内容仍停留在较为固定的表达形式中，就很难与青少年的日常网络体验形成联系，也不容易把一次活动转化为持续的价值影响。

（二）新媒体德育运行管理与协同机制仍不完善

新媒体德育并不是简单的账号运营，背后涉及内容策划、审核把关、平台互动、风险处理和效果反馈等多个环节。现实工作中，一些青少年宫的新媒体宣传和德育活动仍然相对分开，教师熟悉线下活动组织，却不一定擅长短视频表达和网络沟通；宣传人员关注传播效果，也未必能够完全把握不同德育主题的教育要求。线上发布与线下活动之间缺少稳定衔接，活动结束后，青少年的反馈也较少进入下一次课程和活动设计。校外红领巾特色中队活动“能有效推进少先队政治引领和价值观教育工作的开展”，说明青少年宫本身具备较好的育人资源和活动基础，当前更需要解决的是如何把人员、平台和活动资源有效连接起来。

二、新媒体环境下青少年宫德育工作的创新管理路径

（一）优化德育内容供给机制，创新新媒体传播方式

新媒体环境下，青少年宫不能只是把线下活动拍照、剪辑后上传平台，而应根据青少年的接受特点重新设计德育内容。围绕理想信念、红色文化、传统文化、社会责任和志愿服务等主题，可以由教师、辅导员和宣传人员共同参与策划，把较为抽象的教育内容转化为故事、话题、任务和实践项目。一次主题活动也不必局限在现场完成，可以在活动前设置线上预热，在活动过程中增加互动参与，活动结束后继续开展作品展示和心得交流，让教育影响有所延伸。研究提出要“创造优秀文化产品，强化红色基因的价值感召力”。对青少年宫来说，这类文化产品不仅是图文和视频，也包括能够让青少年真正参与进去的课程、社团活动和实践项目。内容可以更加活泼，但选题、审核和发布仍要有明确规范，不能因为追求传播效果而弱化德育本身的价值要求。

（二）健全新媒体德育运行机制，构建协同育人格局

新媒体德育要真正形成常态，不能只依靠个别教师的兴趣和临时推动。青少年宫可以结合自身人员情况，把德育教师、活动教师、宣传人员和技术人员纳入相对稳定的工作流程，对内容策划、审核发布、互动反馈和风险处置作出明确安排。教师培训也要从过去单纯学习软件操作，逐步转向网络沟通、内容策划和价值引导能力的提升。对于新媒体德育效果的判断，也不能只看播放量、阅读量和点赞量，更要关注青少年是否愿意参与、线上内容有没有转化为线下行动。在此基础上，还可建立阶段性反馈机制，把青少年的参与情况、家长意见以及教师观察纳入活动复盘，使评价结果能够反过来调整内容设计和活动安排。这样既能避免新媒体德育停留在数据层面的“热闹”，也能提高管理决策的针对性。青少年宫还可以与学校、家庭和社区形成更稳定的联系，学校提供成长需求信息，家庭配合日常引导，社区提供实践场景，青少年宫发挥资源整合和活动组织优势。这样一来，线上传播和线下实践就不再是两套工作，而能够逐步形成连续的育人过程。

结语

新媒体带来的变化，并不只是德育传播工具的更新，也在改变青少年宫组织和管理德育工作的方式。面对青少年已经形成的网络化生活，青少年宫既要保持价值引领的稳定性，也要提高内容表达和运行管理的适应性。把内容供给、人员协作、平台运行和多方联动放在同一套工作体系中推进，才能使新媒体真正成为青少年宫德育工作的有效延伸，也使校外教育的育人作用得到更充分发挥。

参考文献

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曾文烈

广东省揭阳市惠来县青少年宫