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摘要：跨学科素养培育推动高中课堂从分科授课走向学科内容的有机联动，双语科普阅读作为打通物理学科认知与英语学术语言习得的载体，能够依托原版前沿科普语料构建学科知识与语言能力共生的学习场域。文本载体兼顾物理概念表述规范与学术英语的表达逻辑，学生在解码双语科普文本的过程中同步完成物理知识建构与专业语汇积累，从而打破传统课堂中物理与英语相互割裂的学习状态。本文围绕高中物理英语融合课堂，挖掘双语科普阅读的实施路径，探讨语料筛选、课堂活动组织、跨学科思维培育的内在逻辑，为高中理科类学科与外语学科的融合教学提供新的实践范式，拓展跨学科课堂的育人边界。

关键词：高中物理；双语科普阅读；学科融合；跨学科素养

一、双语科普阅读资源的开发与重构

（一）科普文本的分级遴选与双语转译

从国际前沿科学科普平台筛选适配高中物理知识范畴的原版短篇文本，同时匹配国内课程标准划定的知识范围，使文本覆盖经典物理基础内容与现代物理的浅层次前沿方向，既不会脱离物理课程既定的学习脉络，也能够引入教材之外的科学视角。在文本处理阶段，不直接进行逐句翻译，而是保留原版英文语句结构，配套平行中文释义，保留原版文本的科学论证逻辑，避免翻译文本消解英文科学语篇特有的句式特征。文本遴选需要兼顾词汇层级与认知负荷，让专业术语、复杂长句的密度与高中生现有语言水平、物理认知水平形成适配关系，原版文本的科学论证逻辑得以完整保留，学生能够感知外文科普文本阐述物理现象的表达方式。

（二）跨学科语料库的动态搭建与更新

整合筛选完成的双语科普文本，依托单元主题进行归类收纳，形成可持续扩充的跨学科语料库，按照力学、电磁学、热学、近代物理等模块完成分类存储。语料库的内容可以持续吸纳前沿科普短文、科学通讯摘要片段，持续丰富素材的类型，跳出固定教材文本的局限。教师在课堂教学时可以依据物理单元教学进度调取对应主题的双语素材，使科普阅读活动和物理常规教学同步推进。语料库内部同步标注物理核心概念、学科专属词汇、科学论证句式，方便在融合课堂中定位语言训练点与物理认知节点，让语料资源可以在物理教师与英语教师协同备课的场景下共同使用。

二、融合课堂中双语科普阅读的教学组织

（一）主题驱动下的双学科协同研读

以物理单元核心主题统领课堂研读活动，课堂流程不再分割成物理讲授和英语阅读两个独立环节，而是在研读双语科普文本的过程中同步推进两类学习任务。学生在阅读英文段落时识别物理现象描述，依托配套中文平行文本厘清概念内涵，同时梳理英文文本用于阐释物理规律的逻辑结构，区分定义陈述、现象描述、推导阐释等不同类型的科学语句。教师在课堂引导时，既关注学生对物理原理的理解程度，也引导学生识别科学文本的语篇特征，让语言解读服务于物理内容理解，物理内容理解反过来加深对学科英语表达方式的感知。两类学科的学习活动在文本研读的过程中交织在一起，形成统一的探究过程。

（二）多维思辨任务的递进式设置

依托双语科普阅读文本设计递进式思辨任务，任务体系从文本信息提取逐步走向科学观点辨析，任务输出形式包含双语概括、逻辑梳理、观点阐释等类型。学生在完成基础信息提取任务之后，需要依托文本内的科学论据梳理作者的阐释思路，对比中英文本对同一物理概念的表述差异，体会不同语言体系下科学表达的特点。任务设计侧重训练学生依托外文语料获取科学信息的能力，而不局限于词汇记忆与语法解析，学生在完成思辨任务的过程中同步调用物理逻辑思维与外语信息处理能力，逐步形成阅读外文科学文本的稳定思维路径。

三、双语科普阅读赋能跨学科思维培育

（一）科学概念与学科语言的双向建构

双语科普阅读能够促成物理概念和英文专业词汇之间的双向建构，学生不再单独背诵物理名词或者孤立记忆英语单词，而是依托完整的科普语境理解术语承载的物理内涵。当学生接触原版科普文本对物理模型的描述时，可以感知外文语境下模型建构、假设推演的表达范式，理解科学文本如何借助语言工具完成对客观物理规律的描述。这种双向建构能够消除学科知识与语言学习之间的隔阂，让语言成为认知科学内容的媒介，而科学内容为语言学习提供真实的应用语境，两类学习目标在阅读活动中互为支撑。

（二）国际科学认知视角的拓展生成

原版双语科普文本承载海外科普话语体系，文本内包含不同于国内教材的阐释角度，学生通过研读这类素材，可以接触物理知识的多元表述方式，跳出单一教材文本所限定的认知视角。这类科普材料常包含前沿物理领域的通俗介绍，能够引导学生认识基础物理原理在现代科技领域的延伸应用，感知物理学科持续发展的动态特征。学生在解读外文科普论述的过程中，建立跨语言的科学理解方式，形成兼容多元话语体系的科学认知，进而培育能够借助外文渠道获取科学资讯的综合素养。

四、结束语

双语科普阅读在高中物理英语融合课堂的实践，依托科学语料搭建起学科互通的学习载体，让物理知识认知与英语学术阅读训练在同一教学场景同步开展。资源重构与课堂组织的整套实践路径，打通分科教学形成的认知壁垒，使学生在解读双语科普文本的过程中同步发展科学理解能力与外文信息解码能力。该教学模式重塑理科与外语学科之间的关联形态，为高中跨学科课堂提供可操作的实践方向，完善核心素养导向下文理融合教学的实施体系。

参考文献

[1] 常俊跃,吴晶.对内容语言融合外语教材开发的探索与反思[J].当代外语研究,2025,25(4):68-75.

[2] 赵明杨.“三新”视域下物理核心素养大单元教学设计探析[J].实验教学与仪器,2026,43(3):4-7.

江新达   何璐

上饶市广信二中