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摘要：音乐和舞蹈同根同源共生，舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见的舞蹈。在初中音乐教学中加入舞蹈元素，进行跨学科合作教学，有利于学生更好地认识音乐的内涵，提高学生的身体表现力，提高学生的艺术综合素养。本文在论述舞蹈和音乐跨学科合作教学价值的基础上，分析目前初中音乐教学中跨学科合作存在的现实问题，然后从主题统整、动作创编、协同教学、展示评价等角度提出可行的跨学科合作模式，为初中音乐教学改革提供一些思路。

关键词：初中音乐；舞蹈；跨学科；合作模式

引言

艺术课程改革重视学科间的融合，促使学生各方面艺术素养的全面发展。音乐和舞蹈是姊妹艺术，节奏、情感、表现等各方面存在着天然的联系，两者之间进行跨学科合作有着深厚的基础，也有着广阔的发展空间。在初中音乐教学中把舞蹈有机地融入到教学中去，不仅可以使学生通过身体律动来感受音乐的结构和情绪，而且可以激发学生的创造力和表现欲，使抽象的音乐体验变成具体的肢体语言。但是由于课时安排、教师专业结构、教学观念等各方面的限制，目前初中音乐教学中跨学科合作还处在起步阶段，模式的探索还很浅。因此本文从初中音乐教学实际出发，对舞蹈与音乐的跨学科合作模式进行研究。

1舞蹈与音乐跨学科合作教学的价值

1.1深化音乐理解，提升审美素养

舞蹈是用身体来表达音乐的旋律、节奏、和声、情绪等。学生在舞蹈实践中，能够更快地感受到音乐的节拍快慢、快慢的变化、情绪的变化等等，进而对音乐要素有更深刻的认识。在欣赏民族音乐的时候配合相应的民族舞蹈动作，学生会更加真切地感受到音乐的韵味和风格，从而达到从听觉感受上升到身心体验的目的，审美素养在不知不觉中提高。

1.2激发创造潜能，发展综合能力

跨学科合作冲破了单一学科的束缚，给学生营造出更为广阔的学习天地。学生在理解了音乐之后进行动作创编，必须综合运用音乐知识、舞蹈技能、创造思维，在不断的尝试、调整中发展想象力、表现力。合作排练的过程就是团队协作、沟通交流的过程，有利于学生形成合作意识、组织能力、审美判断力，促进学生艺术素养和综合能力的发展。

2初中音乐教学跨学科合作面临的问题

2.1学科壁垒制约深度融合

长期以来，音乐和舞蹈被当作两个不同的学科领域，教师各自为政，没有跨学科协同的意识和机制。音乐教师一般没有舞蹈专业训练，对舞蹈编排、动作示范无能为力；学校也没有专职的舞蹈教师，舞蹈教学大多由音乐教师兼职。学科之间存在着隔阂，导致合作只是表面的，无法达到音乐和舞蹈的有机融合。

2.2课时与资源保障不足

初中音乐课时少、教学任务重，给跨学科合作教学留出的时间非常少。舞蹈教学需要较大的活动空间，大多数学校没有专门的舞蹈教室，常规教室也不利于动作的舒展。另外音响设备、服装道具、视频资源等配套欠缺，教师备课时要花很多精力去制作和整理，客观上加大了跨学科合作教学的实施难度，使其很难常态化开展。

2.3评价体系相对单一

目前的音乐教学评价大多以知识技能的考查为主，重视识谱、演唱、听辨等各个方面的考查，而舞蹈表现、创意表达、合作参与等各方面的考查比较薄弱。缺少科学合理的跨学科评价标准，使学生舞蹈学习成果无法得到客观认定，教师开展跨学科教学的积极性也会受到影响，评价导向与跨学科合作教学的目标要求不相匹配。

3舞蹈与音乐跨学科合作模式的建构

3.1主题统整模式

围绕一定的音乐主题来统整教学内容，实现音乐和舞蹈的共同建构。以民族风情为题材选取不同的民族音乐作品，用相应的民族舞蹈动作进行教学，在音乐和舞蹈的结合中体会民族文化的魅力。以“四季”为内容，选择表现四季景致的音乐，引导学生创编相应的律动和舞蹈，使主题学习更加具有整体性、情境性，达到知识学习和审美体验的统一。

3.2动作创编模式

用音乐做灵魂，用动作为载体，让学生根据音乐来创编舞蹈。教师先让学生听音乐、分析结构、感受情感，然后引导学生从音乐节奏、旋律、情感等各方面出发设计出自己的身体动作，并进行自由发挥。个人创编、小组合作创编相结合，从动作的分解、组合、变化入手，在创编实践中加深对音乐的认识，发展创造思维和身体表现能力。

3.3协同教学模式

加强音乐教师和舞蹈教师（或者具有舞蹈专长的教师）之间的合作，实行双师课堂。音乐教师教授音乐知识并给予情感上的引导，舞蹈教师进行动作的示范以及形体的训练，两方面教师相互配合，一起达成教学目的。没有专职舞蹈教师的学校可以采用校际共享、聘请外聘教师、教师培训等方法来弥补不足，同时鼓励音乐教师加强舞蹈技能的学习，提高跨学科教学的胜任力，保证协同教学的顺利进行。

3.4展示评价模式

创建同跨学科合作教学相适应的展示评价体系。定期举办班级音乐会、舞蹈展、艺术展等各类活动，给学生创造展示机会，让学生把自身音乐学习成果、舞蹈创编成果展示出来。评价时考虑学生的音乐表现、动作协调、创意表达、合作参与等各方面，用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，重视学习过程和成长进步。借助展示和评价的良性互动来调动学生学习的积极性，促使跨学科合作教学不断深入。

结语

舞蹈与音乐的跨学科合作符合艺术课程综合化改革的趋势，给初中音乐教学注入了新的活力。面对学科壁垒、资源匮乏、评价单一等现实状况，教师要更新教学观念，创建起主题统整、动作创编、协同教学、展示评价等多元合作模式，在课堂上让音乐和舞蹈真正地融合共生。学校也要加强师资培养和资源保障，给跨学科合作教学创造良好的条件，共同促进学生艺术素养的全面提升和个性化发展。

参考文献

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巴桑卓玛

那曲市色尼区第二（杭嘉）