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摘要：数字化教学改革持续推进的当下，传统初中英语课堂的教学短板逐渐凸显，单一静态的授课模式很难贴合学生语言习得的真实需求，课堂情境创设匮乏、学情反馈滞后、分层教学落实不到位等问题长期存在。本文以信息技术为教学载体，从沉浸式多模态场景搭建、智能工具赋能语言输出、数字化资源分层适配三个维度，提出了构建初中英语高效课堂的策略，以期优化课堂互动实效，弱化学生英语表达的层级差距，提高课堂教学实效性。

关键词：信息技术；赋能；初中英语；高效课堂；构建策略

引言

信息技术赋能教学的本质是将各类数字化媒介、智能工具与教学资源深度融入课堂全流程，依托技术的可视化、高效化优势补齐传统教学的固有短板。现阶段初中英语数字化教学实践中，部分课堂陷入技术堆砌的误区，过度追求数字化形式却偏离语言训练的核心目标。立足于这一教学现状，本文结合课堂实践教学，提出如何利用信息技术构建初中英语高效课堂，以供参考。

一、依托多模态资源，搭建沉浸式语言交际场景

语言习得的核心在于场景化感知与实操运用，脱离真实语境的文本讲解，容易让学生形成机械化的知识记忆。多模态教学资源可将教材固化的文字内容转化为动态、立体的视听场景，以搭建沉浸式语言交际场景，大幅降低学生解读语篇、理解句型的认知难度^[1]。

以七年级上册Unit 3“My School” Section A为例，该板块以校园场所识别与方位询问为主题，收录“Where's Ms Gao's office?”“It is across from the school hall.”等实用性极强的交际句型。教师可依托国家中小学智慧教育平台，调取该单元配套的校园实景动态短视频，将视频素材投放至课堂多媒体设备，动态镜头依次呈现教材提及的校园礼堂、运动场、教学楼、教师办公楼等实景场景。学生完整观看视频后，结合课本对话文本，自主标注across from、behind 等核心方位短语。教师对视频镜头暂停定格，引导学生结合实景画面品读句型、规范朗读语句。课堂设置双人协作交际任务，一名学生模拟外来访客发起场所询问，搭档依托视频呈现的校园空间布局，活用课本句型完成口语应答。从课堂巡查的实际效果来看，场景化的多模态素材，能够有效调动基础薄弱学生的开口意愿，帮助学生建立词汇句型与真实场景的关联，让课堂口语操练的整体参与度得到切实提升。

二、运用AI教学工具，优化语言输出训练环节

语言输出是初中英语教学的重难点模块，学生口语表达、句型运用中存在的细节问题，很难依靠教师单人实时全面捕捉。智能AI教学工具可承接课堂素材整编、语句筛查、基础纠错等重复性教学工作，有效减轻教师的课堂工作压力^[2]。教师需人工甄别AI生成的各类内容，剔除超纲表达与脱离教材的无效素材，保障课堂训练贴合初中生认知水平与教材教学目标。

以七年级下册Unit 3“Keep Fit”Section A对话教学为例，该板块围绕运动爱好与物品归属展开交际对话，包含“Is this your ping‑pong bat?”“Do you play often?”等核心问答句式。课堂教学过程中，教师可以打开WPS AI，精准输入本单元教学主题、核心句型与词汇要求，并结合本班学情人工筛选优化素材，重点保留mine、yours、hers、his 等名词性物主代词以及how often引导的频率问句相关句式，剔除所有超纲词汇与复杂句型。最后，把筛选后的标准化梯度素材投放课堂，组织学生以小组轮换形式开展角色扮演对话。学生完成课堂展示后，教师汇总学生口语表达中的典型语病、句式错误，录入WPS AI获取基础纠错参考，进而开展针对性纠错与句型巩固指导。课堂实操中不难发现，梯度化的AI素材能够为学生提供清晰的表达参考，部分学生可自主拓展对话内容，在一定程度上缓解了学生语言输出的畏难心理，让口语训练更具层次感。

三、借助数字化素材，实现学习任务分层适配

丰富的数字化素材资源，能够为同一教学单元提供难度层级各异的学习内容，为分层教学落地提供充足支撑。教师可依托差异化素材设计梯度化课堂任务，兼顾学困生夯实基础、优等生拓展提升的双重需求。素材筛选与任务设计都要紧扣单元主题，不增设无关课外内容，避免额外加重学生的课堂学习负担。

以八年级上册Unit 2 Home“Sweet Home”Section A对话教学为例，该板块以居家整理、搬家筹备为生活化场景，涵盖“Can you sort your things into those boxes?”“we need to get ready before the movers come.”等实用交际语句。教师可从互联网中搜索匹配本单元的拓展音频、短篇阅读素材，依据内容难度划分基础、拓展两类学习资源。基础资源聚焦课本核心词汇与基础短句，适配基础薄弱学生；拓展资源在教材内容基础上，补充少量同主题生活化表达，适配能力突出学生。课堂同步投放两类数字化素材，组织分层训练，基础层级学生完成对话跟读、核心语句填空等基础性任务；拓展层级学生结合音频素材自主创编简短情景对话。随后，教师巡回跟进各小组学习进度，针对不同层级学生的问题给出个性化指导，让不同基础的学生都可高效完成适配自身的课堂任务，整体课堂训练质量得到稳步提升。

结语

本文围绕信息技术赋能初中英语高效课堂的构建策略展开了探究，提出了多模态素材沉浸式场景搭建、AI智能工具优化语言输出、数字化资源适配分层教学三个策略。采用这些策略开展实践教学，并非各类技术资源的简单叠加，而是依托技术优势补齐传统教学短板，针对性解决课堂场景单一、训练同质化、学情适配不足等教学问题，切实提高课堂教学质量，可为初中英语数字化课堂的建设与优化升级提供可靠的实践依据。

参考文献：

[1]阮贞.信息技术赋能初中英语多模态阅读教学的实践研究[J].教育界,2026(14):29-31.

[2]徐正良.AI赋能初中英语课堂教学的实践[J].校园英语,2026(23):187-189.

蔡隆燕

上犹县第四中学