滚动信息2

摘要：在基础教育课程改革深度推进的背景下，小学语文教学已然脱离传统知识传授的单一目标，转向文化自信、语言运用、思维能力与审美创造四大核心素养的综合培育。课堂学习评价作为教学体系的关键构成，其评价逻辑与实施模式的革新直接影响素养培育的落地成效。现阶段小学语文课堂评价仍存在评价维度单一、过程性缺失、素养靶向性不足等现实问题，难以适配新课标下的育人要求。本文立足小学语文课堂教学实际，结合前沿教学评价理念，从评价维度重构、评价模式创新、评价主体优化、评价机制落地四个层面展开实践探究。在此基础上，构建适配核心素养培育的课堂评价体系，以此实现以评促学、以评促教的育人闭环，为小学语文素养型课堂建设提供实践参考。

关键词：核心素养；小学语文；课堂评价；教学实践

一、引言

在小学语文教学过程中，为了使教学效果能够达到预期的目标，并符合新课程标准，需要充分发挥语文课堂学习评价的作用，为教学效果的增强奠定良好基础。学习评价作为教学的重要环节，有利于对教学全过程的分析和总结。课堂学习评价贯穿语文教学全过程，是衔接教学目标与学生素养发展的重要纽带，也是诊断课堂教学质量、调控学生学习状态的核心手段。传统小学语文课堂评价多聚焦学生知识掌握与卷面成绩，侧重终结性评价，忽视学生学习过程中的能力生成、思维发展与审美体验，与核心素养综合育人的核心诉求存在明显偏差。

二、核心素养导向下小学语文课堂学习评价的实践路径

（一）重构多维评价维度 贴合素养培育核心目标

核心素养导向的课堂评价需打破传统单一的知识评价框架，对标语文四大核心素养搭建立体化评价维度，实现对学生语文学习综合发展的全面研判。在语言运用层面，评价不再局限于生字识记、语句背诵等基础内容，而是侧重考查学生在课堂互动、文本解读、语言表达中灵活运用语言文字的能力，关注学生语言输出的准确性、逻辑性与创新性。在思维能力层面，重点捕捉学生课堂学习中的思辨过程，包括文本探究中的问题思考、观点辨析、逻辑梳理等思维活动，弱化标准化答案评判，尊重学生个性化思维表达。在审美创造层面，聚焦学生对文本语言美、意境美、情感美的感知与体悟，评价学生的文本鉴赏能力与审美表达能力。在文化自信层面，依托文本蕴含的传统文化与人文精神，评价学生的文化感知、文化认同与文化理解能力，让评价全面覆盖学生素养发展的各个维度。

（二）创新全程评价模式 落实动态育人理念

课堂学习评价需突破终结性评价的局限，构建过程性与表现性相结合的全程评价模式，让评价贯穿课堂预习、探究、互动、总结的完整流程。课堂导入与预习环节，可通过任务反馈判断学生的文本感知能力与自主学习能力，为后续教学开展提供依据。课堂探究环节，聚焦学生的小组协作、问题探究、课堂发言等动态表现，实时记录学生的学习状态与能力生成过程，实现动态化、即时性评价。课堂总结与拓展环节，结合学生的课堂收获梳理、创意表达、拓展思考等表现，对学生的学习成果与素养提升进行综合判定。这种全程化评价模式能够精准捕捉学生素养发展的动态变化，规避传统评价以最终结果定论的片面性，同时依托即时评价反馈助力学生及时修正学习短板、优化学习方式。

（三）优化多元评价主体 拓宽评价实施视角

单一的教师评价视角存在主观性与局限性，无法全面反映学生的课堂学习状态与素养发展水平，因此核心素养导向下的课堂评价需推动评价主体的多元化拓展。教师作为核心评价主体，主要承担整体教学评价、专业素养研判、评价标准把控的核心职责，依托专业教学能力对学生的综合表现进行系统性评判。同时引入学生自评与小组互评模式，引导学生结合课堂学习过程开展自我复盘，梳理自身的学习优势与不足，培养自我反思与自主发展能力。小组互评依托同伴视角，聚焦学生的协作参与、观点贡献、思维表达等细节，实现全方位、多角度的评价补充。多元主体的评价融合能够有效规避单一评价的偏差，让评价结果更贴合学生真实的素养发展状态，同时强化学生在评价中的主体地位。

（四）完善评价落地机制 保障评价实效落地

科学的评价体系需要完善的落地机制作为支撑，才能避免课堂评价流于形式，切实服务于素养育人目标。首先需建立标准化评价细则，结合不同学段学生的认知特点与素养培育要求，细化各维度评价标准，弱化模糊化、主观化评判，让评价实施有据可依。其次搭建教评联动机制，将评价结果与课堂教学优化深度结合，依托评价反馈精准定位教学短板，动态调整教学内容、教学方法与教学节奏，实现以评促教。最后建立素养成长跟踪机制，持续记录学生课堂评价数据与表现情况，形成学生个人素养成长档案，动态追踪学生的素养发展进程，让课堂评价成为推动学生持续发展的重要载体。

三、结语

核心素养导向下的小学语文课堂学习评价革新，是基础教育课程改革落地的关键举措，也是实现语文育人提质增效的核心路径。相较于传统评价模式，素养型课堂评价立足学生综合发展，通过多维度重构、全程模式创新、多元主体拓展与长效机制完善，彻底扭转了知识本位的评价导向。此类评价模式能够精准匹配小学语文核心素养培育要求，全面捕捉学生课堂学习中的能力发展与素养生成状态，有效衔接教学与学习的双向发展需求，为构建素养型、高效化的小学语文课堂筑牢评价根基。

参考文献

[1]蔺雪楠.智慧学习环境下小学语文课堂个性化评价分析[N].江苏科技报,2026-05-11(B03).

[2]翁兰香.学习任务群视域下的小学语文课堂教学评价[J].格言(校园版),2025(18):14-16.

范阳

眉县第四小学