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摘要：传统扎染作为国家级非物质文化遗产，承载着中华民族独特的审美体系与民间造物智慧，是中华优秀传统文化的重要载体。在高中美术鉴赏课程体系革新的背景下，将传统扎染工艺系统性融入课堂教学，是非遗活态传承与美育提质增效的双向契合。本文立足于非遗传承现代化发展视角，探析传统扎染工艺融入高中美术鉴赏课堂的适配路径，挖掘扎染工艺蕴含的美学内核与文化底蕴，阐述该教学融合模式对高中生文化自信培育、艺术感知力提升的深层作用机制。依托美育与非遗传承的内在关联，突破传统美术鉴赏课堂单一的理论赏析局限，构建文化浸润与审美感知协同发展的教学形态，为高中美育本土化、特色化发展提供全新思路。

关键词：非遗传承；扎染工艺；高中美术鉴赏；美育素养

一、传统扎染工艺融入高中美术鉴赏课堂的适配逻辑

（一）契合高中美育核心素养培育导向

高中美术学科核心素养涵盖审美感知、文化理解、艺术表现等多重维度，强调打破碎片化的美术知识教学，构建全方位、深层次的审美培育体系。传统扎染工艺并非单一的手工技艺，而是融合色彩美学、纹样文化、民俗内涵、造物思想的综合性艺术形态，其随性自然的晕染肌理、疏密有致的扎结纹样、温润雅致的色彩调性，能够全方位对接高中美育的素养培育目标。相较于传统美术鉴赏内容的固化审美范式，扎染工艺的审美体系更具生活化与本土化特征，可让学生跳出标准化的审美框架，从民间造物视角感知中华传统美学的包容性与灵动性，使美育教学从表层的作品赏析转向深层的文化体悟与审美建构。

（二）适配非遗活态传承的现代化需求

现代化传播语境下，传统非遗工艺普遍面临传播场景固化、青年受众断层、传承模式单一的发展困境，单纯依靠民间师徒传承、展馆展示的模式，难以实现非遗文化的常态化普及与长效延续。高中课堂作为青少年文化培育的核心阵地，是非遗活态传承的重要现代化载体，能够实现非遗文化的系统性、规模化传播。将扎染工艺融入美术鉴赏课堂，可让非遗传承脱离小众化、专业化的圈层局限，融入青少年常态化学习场景，通过课程化、体系化的教学输出，让传统工艺文化完成代际传递，推动非遗传承从静态保护转向动态活化，契合新时代中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的核心要求。

二、扎染课堂教学对学生文化自信的培育作用

（一）深化本土文化认知消解文化盲从心理

当前多元文化交融的背景下，西式美术审美、外来流行文化对青少年审美认知产生深远影响，部分学生存在片面推崇外来文化、忽视本土传统工艺价值的认知偏差，文化认知存在浅层化、片面化问题。扎染工艺承载着千年中华民俗文化与民间审美智慧，不同地域的扎染纹样、色彩搭配蕴含差异化的民俗寓意与人文内涵，是本土文化的鲜活载体。学生在课堂鉴赏学习中，能够系统了解扎染工艺的历史脉络、文化寓意与人文价值，清晰认知中华传统工艺的独特性与优越性，逐步摒弃对外来文化的盲目追捧，建立对本土传统文化的理性认知与价值认同，筑牢文化自信的认知根基。

（二）构建文化认同实现精神层面文化自觉

文化自信的核心源于深层的文化认同与文化自觉，并非表层的文化认知，而扎染工艺的课堂教学能够推动学生对本土文化的认知从浅层了解转向深层认同。美术鉴赏课堂通过解读扎染工艺背后的造物理念、民俗文化与民族审美，让学生感知传统匠人顺应自然、精益求精的工匠精神，体会中华传统文化质朴纯粹、天人合一的美学内核。这种沉浸式的文化浸润，能够让学生切实感受到中华优秀传统文化的生命力与感染力，主动接纳、认可本土传统工艺文化，进而形成稳定的文化认同感，最终转化为坚定的文化自信，实现从被动学习文化到主动传承文化的思维转变。

三、扎染课堂教学对学生艺术感知力的提升价值

（一）丰富色彩感知维度拓宽审美视野

传统美术鉴赏课堂的色彩教学多依托固定的画作色彩体系，色彩搭配规整且范式固化，容易导致学生色彩感知思维局限化。扎染工艺依托天然植物染料成型，色彩晕染自然灵动，兼具层次感与随机性，同一种扎结工艺可呈现出差异化的色彩渐变与肌理效果，具备不可复制的艺术美感。在鉴赏学习过程中，学生能够突破固化的色彩审美认知，感知传统工艺独有的自然色彩美学，理解虚实相生、浑然天成的东方色彩逻辑，有效丰富自身色彩感知维度，打破单一的审美视野，形成多元化、个性化的色彩审美认知体系。

（二）培育肌理审美能力深化艺术解读水平

艺术感知力不仅包含基础的色彩、造型感知，更涵盖对艺术肌理、艺术意境、创作逻辑的深度解读能力，这也是高中美术鉴赏高阶素养的核心体现。扎染的艺术魅力核心在于独特的肌理纹样，不同扎结、捆扎、浸染方式造就的疏密纹理、晕染层次，承载着独特的艺术意境与创作思维。学生通过系统鉴赏扎染作品，能够精准区分不同工艺对应的艺术肌理特征，读懂传统工艺“无定式、皆自然”的艺术创作逻辑，逐步养成细致的审美观察能力与深度的艺术解读能力，摆脱浅层的视觉审美局限，实现艺术感知力的高阶提升。

结语

传统扎染工艺融入高中美术鉴赏课堂，是非遗活态传承与新时代高中美育融合发展的有效路径，兼具文化传承价值与育人价值。通过扎染工艺的课堂浸润，学生可深度体悟中华传统工艺的文化底蕴与美学价值，夯实文化自信的精神内核，同时持续提升自身色彩感知、肌理鉴赏与艺术解读能力，实现文化素养与艺术素养的协同进阶。

参考文献

[1]赖慧敏.融合客家传统文化的高中蓝染艺术实践工作坊项目教学研究[J].美术教育研究,2022(18):162-163.

[2]蒋雄英.新课标视域下基于跨学科探讨扎染融入初中美术课堂的教学策略[J].艺术评鉴,2023(12):135-137.

唐梅芳

博乐市高级中学