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摘要：体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德。由于山区学校场地器材、师资力量等各方面的限制，选项教学的开展也遇到难题。本文以高一体育、健康教学为依托，结合山区学校的实际情况，从改进选项设置、重新构建课堂实施、充分运用山区资源三方面入手，提出具体的方法提高选项教学质量，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；高中体育；选项教学；山区学校；实践路径

引言

普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)主张用选项教学满足学生不同运动需求。但山区学校存在场地少、器材缺乏、教师单一等现象，选项教学成为一种形式主义的教学方法。根据山区校情，找到符合核心素养导向的、可实施的选项教学之路，成为急需解决的问题。

一、山区高中体育选项教学的实施困境

首先，场地器材少，山区学校的运动场大多为水泥操场，缺少室内场馆，篮球架、球类等器材的数量较少，选项项目设置受到限制。其次，师资力量薄弱，体育教师数量少、项目种类单一，一个老师要教多个项目，难以满足学生多样化的需求。第三，学生差异大，山区学生从小学到初中阶段体育课开设比较少，运动技能缺乏，体能水平差异大，直接进入专项学习相对困难。第四，课程管理松散，走班选课组织困难，模块教学缺少整体规划，评价方式单一，素养导向落实不到位。第五，健康素养缺乏，部分山区学生体育锻炼的习惯还未养成，健康知识缺乏，健康行为素养需要培养。

二、核心素养导向下山区高中体育选项教学的实践路径

（一）立足校情学情，优化选项设置与走班机制

选项设置是选项教学的基本环节，应按照学校的实际情况以及学情决定，不可为追求项目的“高大上”而忽视其实际价值。根据现有场地器材、师资情况设定项目，先开设篮球、羽毛球、毽球、跳绳等易于开展、深受学生喜爱的项目，随后发掘民族民间体育项目，比如竹竿舞、滑板鞋竞速等，既传承文化又降低成本，每学期依据实施状况加以调整，维持选项菜单的新鲜度。科学组织选课。高一入学之初对学生做运动兴趣及基础摸底调查，发布项目菜单，组织学生网上选课，按人数微调编班，保证人人有项可选；对于选择人数较少的项目及时引导合并，保证每个选项班人数均衡，选课以兴趣为主、适当引导，尊重学生的意愿，不强求分配。加强师资保障，采取“一专多能”的校本培训、“外聘社会体育指导员”、“城乡结对帮扶”等方式解决专项师资短缺问题，组建选项教学教研组，定期开展集体备课和听课评课活动提高教学质量。合理安排课时，实行“模块化+走班制”，每周安排1节体能课、2节专项课，专项课按选项编班教学，兼顾体能发展与专项学习；学期初制定详细的模块计划，确定各阶段的教学目标和考核节点。某山区中学高一年级设有篮球、羽毛球、毽球六个选项班，“专项走班+行政班管理”的模式使学生出勤率明显提高，选项教学可以正常进行。

（二）聚焦素养培育，重构课堂教学与评价方式

课堂培养学生素养的主要场所，需对其内容以及评价体系进行重新构建。推行大单元教学，每个选项模块利用18课时进行整体设计，篮球模块是以运传投基本技术、战术配合、教学比赛为顺序递进，每课时都有具体学习目标和任务，不可出现蜻蜓点水式的教学；模块结束后进行技能展示和达标考核，检验学习效果。落实以赛促学，每节课有练习，每周有对抗，每月有联赛，将比赛当成巩固技能、锤炼品德的平台，在比赛中培养规则意识和团队合作精神，让学生学会正确对待输赢；赛前讲规则、赛中重公平、赛后重反思，把比赛变成最好的课堂。创建素养导向的评价体系，改变一张试卷定终身的做法，用技能达标、体能进步幅度、课堂表现、体育品德综合评价的方式进行评价，重视学生的纵向发展；评价结果应及时反馈给学生，帮助学生找到自我努力方向。注意差异分层，对基础较差的学生降低难度并给予辅助练习，对有余力的学生布置拓展性作业，并且注意女生及体质较弱的学生参与感，从而增强其运动自信心，在课堂结构上坚持学、练、赛、评一体化，环环相扣、层层递进。

（三）盘活山区资源，拓展课内外一体化锻炼路径

山区学校资源贫乏，但是山地环境特殊，关键在于盘活资源、开辟途径。一是开发山地特色课程。利用校园周围的山地开展越野跑、登山、定向运动等特色教学，“劣势”成了“优势”，比如在校园后山设置登山加定向的实践课程，学生手里拿着地图去打卡闯关，在奔跑的过程中认识地图，在奔跑的过程中磨炼意志，受到了学生的喜爱；将特色课程纳入到学期教学计划中，并且保证课时和安全措施能够落实到位。二是拓宽大课间功能。将选项练习融入大课间当中，设计体能操、足球、篮球大课间，组织选项项目训练营，保证“每天锻炼一小时”真正落到实处；大课间按照“体能操+选项练习+自主活动”三段式模式安排，内容经常更换。三是丰富课后锻炼的形式。组建毽球、足球、篮球等体育社团和运动队，用社团活动弥补课时不足，培养学生运动特长，以赛促练、以练促赛，社团成员在县市级比赛中频频获奖，带动更多的学生参与到锻炼中来。四是家校社共同合作。布置假期体育锻炼作业，让学生根据自己的实际情况开展跳绳、跑步等活动，提倡家长和孩子一起参与亲子运动，养成终身体育的习惯；注意学生运动安全，教给学生正确的锻炼方法，防止运动伤害的发生。

结语

核心素养导向之下山区高中体育选项教学不能照搬城市模式，应该根据山区实际情况来设计项目、组织课堂、利用资源，走出一条适合自己的路子。只有坚持素养导向、以人为本，把有限的资源用到刀刃上，才能使山区的学生也享受到优质的体育教育，在运动中强身健体、陶冶情操，达到全面发展的目的。以后会一直深入到山区校情当中去不断地加以改善完善。

参考文献

[1] 毛振明,张媛媛,邓熙浩.科学运动与健康促进是新时代体育与健康课程的历史责任：兼论"大单元""走班制"与"三精准"的新策略[J].武汉体育学院学报,2023,57(10):5-11,37.

[2] 苏永佳.指向体育核心素养的表现性评价设计与实施——以高中乒乓球选项课程为例[J].体育世界,2024,(6):105-107.

丘向阳

河源市和平县阳明中学