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摘要：商务英语阅读是大学商务英语专业核心课程，兼具语言工具性与商务专业性，对学生跨文化商务沟通、文本解读与职业思辨能力培养至关重要。本文结合大学商务英语阅读课程教学实际，立足学情与课程痛点，创新设计四类针对性教学支架，结合具体课堂教学案例阐释实操路径，探究该模式优化课堂效率、提升学生专业阅读能力的实践价值，为高校商务英语阅读教学改革提供可行参考。

关键词：支架式教学；大学商务英语；英语阅读；教学优化；人才培养

伴随跨境电商、国际商务贸易的快速发展，社会对复合型商务英语人才的专业素养与语言应用能力要求持续提升。商务英语阅读作为衔接语言学习与商务实操的关键课程，不仅要求学生掌握基础英语阅读技巧，更需精准理解商务合同、外贸函电、行业报告等专业文本的内涵与逻辑。现阶段多数高校商务英语阅读课堂仍以教师讲解、文本翻译、习题训练为主，填鸭式教学导致学生缺乏自主思考空间，面对复杂商务文本时存在解读片面、专业术语混淆、商务逻辑缺失等问题。对此，将支架式教学融入商务英语阅读课堂，通过多元化支架破解教学痛点，能够有效提升课堂教学质量，培育学生职业化阅读与应用能力。

一、搭建前置认知支架，铺垫专业阅读基础

前置认知支架是立足课前预习环节，针对商务英语阅读文本的专业属性，为学生搭建知识铺垫、背景储备与词汇预热的基础型教学支架，可有效解决学生因商务知识匮乏、专业术语陌生导致的阅读障碍。不同于通用英语阅读，商务英语文本涵盖国际贸易、跨境金融、市场营销等多元专业领域，大量专有术语、固定商务句式和行业背景知识是学生阅读的主要难点。传统预习模式缺乏针对性，学生自主预习效率低下，难以快速适配课堂阅读节奏。前置认知支架通过分层梳理文本核心要素，整合背景知识、重点术语、句式结构三类基础内容，为学生课堂深度阅读搭建认知桥梁^[1]。

在《国际贸易商务报告》阅读教学前，教师搭建专属前置认知支架。其一，整理国际贸易术语清单，梳理FOB、CIF、CFR等核心贸易术语的英文释义、中文含义及适用场景，搭配简洁案例注解；其二，推送短视频、行业简讯等轻量化背景素材，让学生快速了解国际贸易报告的文体特征、写作逻辑与应用场景；其三，设计分层预习任务，基础层任务为识记核心术语、通读文本梳理段落大意，提升层任务为初步分析报告的数据逻辑与商务观点。学生依托支架完成课前预习，提前扫清基础阅读障碍，课堂上无需耗费大量时间熟悉基础内容，可直接聚焦文本深层逻辑与商务内涵解读，大幅提升课堂阅读教学效率。

二、搭建场景情境支架，激活深度阅读思维

情境化认知是商务英语阅读区别于普通英语阅读的核心特征，搭建场景情境支架能够打破文本静态阅读的局限，将抽象的商务文本与真实职场场景结合，引导学生跳出字面翻译，实现沉浸式、思辨性阅读。商务英语文本的核心价值服务于职场商务实操，脱离场景的阅读仅能实现语言表层理解，无法让学生掌握文本背后的商务规则与应用逻辑^[2]。场景情境支架以真实商务工作场景为载体，通过场景模拟、角色代入、情境设问等方式，重构课堂阅读场景，让学生以职场从业者的视角解读文本、分析问题，有效规避浅层阅读、机械翻译的学习误区，激活学生的商务思维与深度思辨能力，契合应用型商务人才的培养目标。

以《跨境电商客户投诉函》阅读教学为例，教师搭建职场情境支架。首先创设真实职场场景：学生化身跨境电商外贸专员，需要阅读海外客户投诉函，精准梳理客户投诉原因、诉求与争议焦点，为后续协商沟通、问题处理提供依据。其次设置梯度情境问题，引导学生深度阅读：客户投诉的核心问题是什么？函件中的委婉商务句式体现了怎样的跨文化沟通礼仪？结合电商行业规则，该投诉的合理解决方案有哪些？学生代入职场角色逐句研读文本，不仅掌握投诉函的文体结构、专用句式，更能读懂文本蕴含的商务沟通逻辑，实现语言阅读与职业能力的同步提升。

三、搭建逻辑拆解支架，厘清文本架构体系

商务英语文本具备极强的逻辑性、严谨性和规范性，合同、财报、商务提案等文本句式复杂、层级繁多、信息密集，学生普遍存在阅读逻辑混乱、信息筛选零散、核心内容抓取不准的问题。搭建逻辑拆解支架，核心是通过可视化、结构化工具，帮助学生梳理文本脉络、拆解句式结构、整合核心信息，助力学生建立系统化的文本解读思维。该支架摒弃碎片化阅读模式，聚焦商务文本的文体逻辑、段落关系、信息层级，通过思维导图、逻辑框架图、信息梳理表等形式，引导学生自主拆解文本结构、提炼核心观点、梳理商务逻辑，让学生从零散读文转变为结构化读文，切实提升精准解读复杂商务文本的能力^[3]。

在《企业年度商务财报》阅读教学中，教师搭建逻辑拆解支架。针对财报文本数据量大、句式复杂、逻辑层级清晰的特点，设计结构化梳理框架：第一层级为文本整体架构，引导学生梳理财报概述、营收数据、市场分析、发展规划四大核心板块；第二层级为段落逻辑，标注各段落的核心数据、观点及论证依据；第三层级为信息整合，对比不同季度营收数据，提炼企业经营现状与发展趋势。学生依托框架自主研读文本，绘制专属阅读思维导图，清晰厘清财报的行文逻辑与核心信息，有效解决数据混淆、逻辑混乱的问题，熟练掌握商务财报的标准化阅读方法。

结语

本文将支架式教学模式落地于大学商务英语阅读课堂，结合课程专业化、实操性的核心特点，构建前置认知、情境赋能、逻辑拆解、迁移拓展四位一体的教学支架体系，针对性解决当前课堂浅层阅读、学用脱节、思维固化等教学难题。四类教学支架贯穿课前、课中、课后全教学流程，层层递进引导学生主动建构商务阅读知识，夯实语言基础与专业素养。实践表明，多元化支架教学能够有效转变传统单向教学模式，充分发挥学生的学习主体性，提升学生复杂商务文本解读与职场应用能力，为商务英语课程提质增效提供了全新的实践路径。

参考文献：

[1]陈静.支架式教学模式在大学商务英语阅读课程中的运用探索[J].英语广场,2022(11):88-91.

[2]刘艳艳,赵繁菲,郑侠.支架式教学模式在大学英语阅读课中的应用[J].工业技术与职业教育,2016,14(1):58-59+83.

[3]李静,李燕,史艳华.支架式教学法对大学商务英语口语教学的启示[J].戏剧之家,2014(14):148-149.

李婷

江西应用科技学院