今天我们聊聊国学启蒙。新课标强调“文化自信”，国学作为传统文化的重要载体，如何走进低龄孩子的生活？又能带给孩子什么？今天我们邀请到高新区语文骨干教师、仓盛路小学教学主任、仓盛路小学国学项目负责人高晓钰老师分享。

主持人：高老师，现在不少家长想让孩子接触国学，但也常有困惑：孩子觉得古文难、没兴趣，也有人质疑国学只是“噱头”，或觉得孩子太小学了没用。您怎么看？

高晓钰:第一，国学教育本质是文化传承与品格养成，应与商业化培训区分开。比如我们学校开展的国学特色课程，完全是公益性的，目的就是帮孩子打下文化基础、滋养品格，不会附加任何商业属性。所以家长们一定要学会区分，避免被“功利化国学培训”误导。

第二，国学不是成人专属。其中的仁爱、诚信、孝悌等思想，正是孩子品德奠基的重要内容。这些好的品质越早介入引导，越容易根植在孩子心里。就像我们一年级孩子，学了《弟子规》-“入则孝”的篇章后，会主动帮妈妈做家务；知道出门前、回家后要主动和家里人报备，这些都是国学理念对孩子的积极影响。

第三，低龄段国学重在“感知”而非“深解”，就像听儿歌培养语感，是一种文化熏陶。也许当下还说不出尚和合”这样的大道理，但在日常生活的能和同学友好相处、懂得分享，这种潜移默化的影响，比“听懂”更有价值。

第四，国学在当代的意义，我觉得最核心的是帮孩子建立文化自信。在全球化的背景下，让孩子了解汉字里的文化、成语里的道理、诗词里的历史，才能让他们真正认同本土文化，知道我们民族的根在哪里。

主持人：国学对孩子的影响具体体现在哪里？能分享一个例子吗？

高晓钰:我想分享一个具体的例子。我们班有个小男孩，刚入学的时候特别容易和同学起冲突，比如别人碰了他的东西或者站队的时候别人不小心踩到了他的鞋子，他总是不依不饶。一次在国学课堂上学习“兄道友，弟道恭”，我们通过情景模拟、现场演绎的方式让孩子们知道和同学相处要互相包容、友好相待。我还特意让他在角色扮演里演“主动原谅同学的小主人公”。课后每当他“老毛病”犯了的时候，班里的同学都能随口说出“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”这样的话开导他。慢慢的，这个孩子变了，不但不爱与其他同学发生冲突了，反而看到别的小朋友有了矛盾，还会主动上前帮助，这就是国学理念在孩子身上的具体体现。

主持人：这个案例太生动了！确实，国学启蒙不是空洞的道理，而是能真正影响孩子的行为习惯。那么，对于低年级的小朋友来说，国学启蒙到底应该学什么？怎样学呢？

高晓钰:这个问题问到了关键，低龄段国学启蒙的核心绝对不是“死记硬背”，而是三个层面的培养。

第一个是“文化打底”，让孩子建立对本土文化的亲近感。比如我们教孩子认识汉字，不是只让他们记住笔画，而是从象形文字入手，让他们知道“山”字为什么这么写，原来古代的“山”字就像三座山峰连在一起，这样孩子不仅记住了汉字，还能感受到汉字里的智慧，慢慢爱上我们的文字。再比如学成语，通过简单的春秋故事让孩子知道“一诺千金”“言必信”的含义，理解成语背后的文化内涵。

第二个是“品质滋养”，这也是我们最看重的。我们不会直接给孩子讲“你要孝顺、要诚信”的大道理，而是通过国学文本结合生活场景来引导。比如学《弟子规》里的“信”的内容时，会结合班级里的小事，比如“答应同学帮忙带文具，能不能做到”，让孩子在实际生活中践行诚信的道理。

第三个是“能力铺垫”，为孩子高年级的文言学习打下基础。低龄段孩子在国学启蒙中积累的文言词汇、培养的语感，就像盖房子的地基，等到了高年级学文言文时，就不会觉得陌生和困难，学习起来会更轻松。我们学校三年级的学生在学到短小的文言文时已经能够不借助注释和教师的引导，自主正确的朗读文本，理解文意了。

主持人：其实很多家长不是不想让孩子学国学，而是不知道怎么教，觉得古文字、晦涩难懂的古籍离孩子太远，如何破解这种“距离感”？

高晓钰:这个问题也是我们国学特色课程重点探索的内容，我们总结了一些方法，家长在家也可以复制，主要分为四个模块，分别是汉字、成语、诗词和国学经典，每个模块都有对应的趣味方法。

首先是汉字启蒙，核心是让孩子“看懂”汉字里的文化。很多孩子觉得汉字难记，尤其是形近字，我们可以从象形文字入手。家长在家操作很简单，比如教孩子认“山”“水”“日”这些字的时候，可以找一些象形文字的图片或简单的动画，让孩子对比现代汉字和古文字的样子，孩子会发现“山”字就像山峰的形状，“水”字就像流水的纹路，这样一下子就记住了。还可以让孩子用画画的方式再现象形文字，或者玩“猜汉字”的游戏，比如家长描述古文字的形状，让孩子猜对应的现代字。这里要提醒家长，不用追求“学术准确”，重点是激发孩子的想象和探究欲，让孩子觉得汉字很有趣。

主持人：针对成语和诗词，又有什么好方法呢？

高晓钰:成语教学的关键是让孩子“在故事里学道理”，而不是单纯记故事。家长给孩子讲成语故事的时候，要把复杂的历史背景简化，聚焦人物的核心行为。比如讲“一诺千金”，不用讲太多历史背景，重点讲“有个人答应了别人的事，不管遇到什么困难都做到了”，让孩子明白“答应别人的事就要兑现”。讲完故事后，一定要联系生活，比如问孩子“你有没有答应过同学或爸爸妈妈什么事？有没有做到？”，让道理落地。还有一个好方法是角色扮演，家长可以和孩子一起演成语故事，我们学校在组织之前的记诵大赛的时候就组织过“亲子共演”活动，孩子们在与家长的共演中不但理解了成语背后的道理，在互动中也让亲子之间的关系更加和谐。

诗词教学的话，重点是让孩子“感受画面和韵律美”。唐宋诗词里的历史变迁对低年级的孩子来说太抽象了，其实不用深挖历史，从“画面感”“音韵美”入手就好。把自己喜欢的诗用简笔画的形式画出来，把自己喜欢的词放到熟悉的旋律中都可以帮助孩子们加深印象。

主持人：在学习时间上您有什么建议？怎样才能激发孩子兴趣？

高晓钰:现在大家的生活节奏都比较快，尤其是职场家长们除了忙工作，又要照顾家庭，确实很辛苦；同时，低龄孩子注意力集中的时间又很短，这就提醒我们要抓住碎片的时间。比如早上送孩子上学的路上，可以和孩子一起背一首简单的古诗；晚上睡前5分钟，让孩子听一段成语故事音频；吃饭的时候，可以和孩子聊一个国学里的小道理，比如“今天我们学了‘食不言’‘寝不语’，让我们和古代的小朋友比一比谁最安静”；周末的时候，可以带孩子去博物馆看汉字展览、传统文化展览，让孩子在潜移默化中感受传统文化。另外，也可以和孩子约定“自主学习时间”，比如让孩子自己看一本国学绘本，看完后简单和家长分享一个小知识点，不用家长全程陪同。

除了用孩子喜欢的方式学国学、抓好碎片时间之外，我们还要多鼓励、少批评，孩子有一点进步就及时表扬，比如“你今天画的象形文字真好看”“这个成语故事你讲得很清楚”，让孩子感受到成就感，慢慢这兴趣就来了。

主持人：这些方法确实不错，但“大部分家长不是专业出身，又担心国学里的一些内容不符合现代观念，该怎么筛选？

高晓钰:这个顾虑很有必要，国学经典里确实有一些不符合现代观念的内容，筛选的核心是“取其精华、去其糟粕”。首先，要聚焦“普适性的核心品质”，比如仁爱、诚信、孝悌、勤奋、包容这些，不管是过去还是现在，都是值得培养的品质，重点学这些内容。其次，对于一些不符合现代观念的内容，比如封建等级观念，家长要主动过滤，不用给孩子讲。如果孩子问到，要简单明了地告诉孩子“这些内容不符合现在的生活方式，我们现在更提倡平等、尊重”。另外，学校的国学课程都会经过严格筛选，只保留适合孩子、符合现代观念的内容，家长也可以参考学校的教学内容来引导孩子。

主持人：低年级孩子适合学哪些国学内容？有没有推荐的书单或资源？

高晓钰:低学段的孩子适合学“简单、有趣、贴近生活”的国学内容。汉字方面，可以学常见的象形字、会意字；成语方面，选情节简单、道理明确的，比如“孔融让梨”“一诺千金”“亡羊补牢”等；诗词方面，选篇幅短、韵律感强或贴近孩子生活的的，比如我们之前开过一个“古代儿童的趣味生活”主题，将《牧童》《稚子弄冰》《村居》《清平乐·村居》等放在一起，让孩子们在诗词中跨越千年感受古时儿童的生活情趣；国学经典方面，可以选《弟子规》《三字经》《增广贤文》等作品的节选，重点学习普世的生活哲理。

书单推荐的话，绘本类可以选《汉字的故事》（带象形文字图片的）、《中国成语故事绘本》《古诗里的小秘密》；动画类可以看《国学小名士》（低龄版）、《汉字侠》，这些动画都很有趣，孩子容易接受；音频类可以听《宝宝巴士·古诗》《凯叔讲故事·成语故事》。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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