幼儿园，是孩子从家庭的“专属小世界”迈向集体生活的第一扇门。在这里，孩子第一次需要学着与同龄人共处、分享有限的资源、遵循共同的秩序。幼儿阶段，也是培养规则意识很重要的阶段。今天邀请石家庄市长安区第一幼儿园的优秀教师巩子媛老师，分享幼儿阶段的小朋友如何形成规则意识？家长怎样做可以让孩子更好的形成规则意识？

主持人：巩老师先说说，什么是幼儿规则意识？

巩子媛：幼儿规则意识，本质上是孩子对社会行为规范的初步感知、理解与践行能力，核心在于“知其然，亦知其所以然”。它不是单一的“服从指令”，而是孩子能明白“为什么要有规则”“规则对自己和他人意味着什么”“我该如何遵守规则”，并愿意主动去践行的自觉状态。

在幼儿园的日常场景中，规则无处不在：比如饭前要洗手、玩具玩完要归位、排队滑滑梯、说话要轻轻、别人发言时不打断……这些具体的要求，都是规则的具象化体现。需要注意的是，幼儿的认知发展水平决定了他们的规则意识具有鲜明的年龄特点：

1、首先，幼儿对规则的理解是具象化的。他们无法理解“你要讲文明”这种笼统的要求，但能听懂“吃饭时要坐在餐椅上”“不推搡小朋友”这类与具体行为挂钩的规则。

2、其次，幼儿的规则意识是循序渐进发展的，从被动遵守到主动认同需要一个过程。最初，孩子遵守规则可能是因为害怕成人的批评，或是为了获得奖励；慢慢的，他们会在体验中发现，遵守规则能让游戏更顺畅、与同伴的相处更愉快；最终，当规则成为自身的行为准则时，他们会主动遵守规则，甚至成为规则的维护者。

简单来说，幼儿规则意识的核心，是让孩子在理解的基础上，主动选择符合规范的行为，在集体中找到自己的位置，同时尊重他人的权利与需求。

主持人：小朋友们“不讲规则”会出现什么样的行为？什么类型的小朋友容易“不讲规则”？

巩子媛：在幼儿园的日常生活中，我们常会遇到一些看似“不守规矩”的孩子：比如有的在集体活动中突然跑开，有的频繁抢同伴的玩具，有的玩游戏输了就耍赖……但事实上，没有“天生不讲规则”的孩子。这些行为的背后，往往与孩子的自身特质、成长环境等因素密切相关，主要集中在以下几类：

一类是，精力旺盛、好奇心极强的幼儿。这类孩子他们的注意力很容易被新鲜事物吸引，常常会“顾此失彼”，忽略身边的规则要求。比如，大家正在听老师讲故事，窗外飞过一只小鸟，他可能立刻就跑过去看；集体手工课上，他可能会突然对旁边的教具产生兴趣，伸手去摆弄，而忘记了老师要求的操作步骤。这类孩子的“不守规则”，并非故意捣乱，而是好奇心和探索欲暂时盖过了对规则的关注。他们的注意力持续时间较短，容易被外界刺激干扰，难以长时间专注于一项需要遵守规则的活动。对于他们来说，规则的约束感会暂时让位于探索的乐趣。

二是自我中心意识较强的幼儿。3-4岁是幼儿“以自我为中心”的认知发展阶段，这个年龄段的孩子，还不能完全理解“他人”的存在和需求，会理所当然地认为“我想要的就应该得到”“我想做的就可以做”。比如，看到同伴手里的玩具好玩，就直接抢过来；自己想玩滑梯，就不管前面有没有人排队，直接冲上去。这类孩子的行为，本质上是尚未建立起“共同规则”的意识——他们不知道规则是为了保障所有人的利益，只关注自己的即时需求。这并不是孩子“自私”，而是认知发展过程中的正常现象，需要通过具体的场景引导，让他们逐渐理解“自己与他人”的关系。

三是情绪调节能力较弱的幼儿。有些孩子明明知道规则，却常常因为情绪失控而“破例”。比如，玩游戏输了就哭闹、打滚，拒绝接受结果；想做的事情被拒绝后，就摔东西、发脾气；甚至因为一点小事不顺心，就故意违反规则，以此发泄情绪。这类孩子的问题核心，是没有接受过“挫折教育”，不在于规则认知，而在于情绪管理能力。幼儿的情绪调节能力还在发展中，当他们遇到挫折、不满等负面情绪时，无法用理性的方式表达和处理，只能通过极端行为来释放感受。此时，规则对他们来说，会暂时失去约束力，情绪成为主导行为的核心因素。

第四类是成长环境中规则不一致的幼儿。家庭是孩子规则意识培养的第一课堂，而家庭规则的一致性，直接影响孩子规则认知的建立。有些家庭中，长辈对孩子百般迁就、无限纵容，孩子想要什么就给什么，想做什么就做什么，没有任何规则约束；而父母却对孩子提出严格要求，制定了各种规则。这种“双重标准”会让孩子感到困惑：到底什么是对的？什么是错的？还有些家庭，今天定了“不许吃糖”，明天因为孩子哭闹就妥协；这次要求“玩具玩完归位”，下次却不了了之。孩子在这种混乱的规则环境中，很难形成稳定、清晰的规则认知，自然也就无法养成遵守规则的习惯。他们会觉得规则是“弹性”的，可以根据情况改变，甚至可以通过哭闹等方式打破。

五是缺乏规则体验与引导的幼儿。这些孩子之所以“不讲规则”，是因为他们从未真正接触过清晰的规则，也没有得到过正确的引导。比如，在入园前，家长很少带孩子参与集体活动，孩子没有经历过“排队”“分享”“轮流”等场景，自然不知道该如何遵守相关规则；有些家长虽然制定了规则，但只是简单地要求孩子“听话”，却不解释“为什么要这样做”，孩子对规则没有认同感，只是被动服从，一旦脱离家长的监督，就容易违反规则。

主持人：不同年龄段的小朋友在守规则方面有什么不同？

巩子媛：（一）2-3岁：规则意识萌芽期（小班阶段）

2-3岁的孩子，正处于自我意识觉醒的初期，开始有了“我的”概念，但对规则的认知还非常模糊。这个阶段的核心特点是：能听懂简单的指令，但遵守规则的持续性很差，容易忘记，且规则行为主要依赖成人的提醒和督促。

具体表现为：

• 第一能理解并执行简单的、与自身相关的规则，比如“把杯子放到桌子上”“洗手后擦毛巾”，这些简单的规则需要成人用简洁、明确的语言反复提醒；

• 第二遵守规则的时间很短，常常会因为自我需求或外界干扰而打破规则。比如，吃饭时突然跑开去玩玩具，或者在排队时被旁边的小伙伴吸引，就忘了排队的要求；

• 第三对规则的理解是表面的、被动的，不知道规则的意义，只是因为“妈妈让我这样做”“老师要求这样做”才遵守，缺乏主动遵守的意识；

• 第四容易出现抢玩具、推搡同伴等行为，因为他们还没有建立起“分享”“轮流”“不伤害他人”等规则认知。

这个阶段，孩子的规则行为更多是一种“条件反射”，需要成人的耐心引导和反复强化，不能对他们提出过高的要求。

（二）3-4岁：规则意识发展期（中班阶段）

3-4岁的孩子，认知水平和社交能力有了一定提升，开始逐渐理解“集体规则”的概念，能参与一些简单的集体规则活动。这个阶段的核心特点是：规则意识初步发展，但存在“选择性遵守”的现象，情绪对规则行为的影响较大。

具体表现为：

1、能理解并遵守幼儿园的基本集体规则，比如能主动排队喝水、如厕，在集体游戏中遵守简单的角色规则（如“当医生要给病人看病”“当司机要开车送乘客”）；

2、存在明显的“选择性遵守”：喜欢的规则就主动遵守，不喜欢的就抗拒；情绪好的时候能严格遵守规则，闹脾气、不开心的时候就会把规则抛在脑后；

3、对同伴的违规行为有了初步的认知，会告诉老师“他插队了”“他抢我玩具”，但自己还缺乏主动维护规则的能力。

这个阶段，孩子的规则意识还不稳定，需要成人通过正向引导、榜样示范等方式，帮助他们深化对规则的理解，减少情绪对规则行为的影响。

（三）4-6岁：规则意识快速发展期（大班阶段）

4-6岁的孩子，思维能力、自我控制能力和社交意识都有了显著发展，规则意识进入快速提升阶段。这个阶段的核心特点是：能理解规则的意义，主动遵守规则的意识增强，甚至能参与规则的制定和维护。

具体表现为：

1、能清晰理解规则的本质和意义，比如知道“不插队是为了大家都能公平地玩”“不随地乱扔垃圾是为了保持环境干净”，而不仅仅是“老师不让做”；

2、能主动、自觉地遵守班级规则和集体活动规则，不需要成人频繁提醒。比如，玩完玩具后主动归位，别人发言时主动安静倾听；

3、开始具备维护规则的意识，会主动提醒同伴遵守规则，比如“你要排队哦，大家都在等”“不能扔积木，会砸到小朋友”；

4、甚至能参与制定简单的规则。比如，和小伙伴一起玩游戏时，会约定“玩积木不能扔，谁扔了就暂停玩五分钟”“看绘本要轻轻翻，不能撕坏”，并能自觉遵守自己参与制定的规则。

这个阶段，孩子的规则意识逐渐内化为自身的行为准则，是培养规则习惯的关键时期。家长和老师可以适当给予孩子更多的自主权，让他们在参与规则制定的过程中，进一步强化对规则的认同和遵守意愿。

主持人：培养规则意识的过程中，家长容易不小心进入哪些误区？

巩子媛：（一）规则过于严格或过多

有些家长认为“规则越严，孩子越听话”，于是给孩子制定了大量的规则，从生活习惯到学习、社交，方方面面都有严格的要求。比如，“吃饭必须在20分钟内吃完”“每天必须背10个单词”“不能和调皮的小朋友玩”“坐姿必须端正，不能乱动”。

这种做法会让孩子感到巨大的压力，每天都在“被规则束缚”的焦虑中度过，容易产生逆反心理，甚至会故意违反规则来反抗。而且，过多的规则会让孩子无法分清重点，不知道哪些是核心规则，哪些是次要规则，反而难以养成真正的规则习惯。

（二）规则执行“因人而异”“因时而异”

有些家长制定规则时很严格，但执行时却很随意，根据自己的心情或情况改变规则。比如，约定“每天只能看20分钟动画片”，但今天家长心情好，孩子哭闹就允许看30分钟；明天家长心情不好，即使孩子表现很好，也不让看。还有些家长对孩子要求严格，对自己却很宽松，比如要求孩子“不看手机”，自己却整天抱着手机刷视频。

这种“双重标准”和“随意更改规则”的行为，会让孩子觉得规则没有权威性，是可以根据情况改变的，从而无法建立起稳定的规则认知。孩子会觉得“规则是给我定的，大人可以不遵守”“只要我哭闹、撒娇，就能打破规则”，自然不会真正认同和遵守规则。

（三）用批评指责代替引导

很多家长在孩子违反规则时，第一反应就是批评、指责甚至打骂孩子，比如“你怎么这么不听话！说了多少遍不能抢玩具，你就是不听！”“这么简单的规则都记不住，你真笨！”。

这种方式虽然能暂时制止孩子的不当行为，但会伤害孩子的自尊心和自信心，让孩子对规则产生恐惧和抵触心理。孩子会觉得“遵守规则是为了不被批评”，而不是“遵守规则能让自己和他人更愉快”，缺乏主动遵守规则的内在动力。而且，批评指责没有告诉孩子“应该怎么做”，孩子下次遇到类似情况，依然不知道如何正确处理。

（四）忽视孩子的个体差异

每个孩子的性格、认知水平、情绪控制能力都不同，规则意识的发展速度也会有所差异。有些家长总是拿自己的孩子和别人的孩子比较，看到别人的孩子能自觉遵守规则，就对自己的孩子感到失望，甚至强迫孩子“必须和别人一样”。

比如，有些孩子性格内向、谨慎，规则意识发展得较早，能很快适应集体规则；而有些孩子性格外向、精力旺盛，规则意识发展得相对较慢，需要更多的时间和引导。如果家长忽视孩子的个体差异，对孩子提出过高的要求，会让孩子感到挫败，反而影响规则意识的培养。

（五）把规则意识等同于“听话顺从”

有些家长误以为“规则意识就是让孩子听话，家长说什么就做什么”，于是一味地要求孩子服从自己的指令，不允许孩子有任何异议。这种做法培养出来的不是“有规则意识”的孩子，而是“盲目顺从”的孩子。

主持人：家长做些什么可以科学培养孩子的规则意识呢？

巩子媛：培养孩子的规则意识，核心原则是“温暖且坚定”——既要让孩子感受到父母的爱与包容，又要让孩子明确规则的边界，不随意妥协。给大家提供几个实用且有效的家庭培养策略：

（一）制定具体、简洁的核心规则

幼儿的理解能力有限，过于抽象、复杂的规则不仅让他们记不住，还会让他们产生抵触情绪。因此，家庭规则的制定要遵循“具体、简洁、少而精”的原则。

1. 规则要具体：避免使用“你要懂事”“你要听话”“你要讲礼貌”这类抽象的表述，而是将规则落实到具体的行为上。比如，不说“你要讲卫生”，而说“饭前便后要洗手，洗完手用毛巾擦干”；不说“你要爱护玩具”，而说“玩具玩完后，要放回原来的收纳盒里”。

2. 规则数量不宜过多：家庭规则的核心是“抓重点”，制定3-5条核心规则即可，太多规则会让孩子无所适从，反而达不到培养效果。比如，可以确定以下几条核心规则：①玩具玩完归位；②睡前刷牙、按时作息；③不随便打断别人说话；④吃饭时坐在餐椅上，不挑食、不浪费；⑤公共场所不吵闹、不随地乱扔垃圾。

3. 规则要符合孩子的年龄特点：根据孩子的认知水平和能力制定规则，不能超出孩子的承受范围。比如，对于2-3岁的孩子，不要求他们“自己整理房间”，但可以要求他们“把自己的玩具放回盒子里”；对于4-6岁的孩子，可以增加“自己整理书包”“主动分担简单的家务（如摆碗筷）”等规则。

（二）家长要做规则的“榜样”

幼儿是天生的模仿家，家长的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。家长对待规则的态度，直接决定了孩子对规则的重视程度。如果家长自己都不遵守规则，却要求孩子严格遵守，孩子只会觉得“规则是给我定的，大人可以例外”，自然不会真正认同和遵守规则。

1. 遵守家庭内部规则：家长要自觉遵守自己制定的家庭规则，比如，约定“睡前不看手机”，家长就要做到睡前放下手机，陪孩子读书、聊天；约定“玩具玩完归位”，家长自己的物品（如衣服、书籍、工具）也要摆放整齐，不随意乱扔。

2. 遵守社会公共规则：在日常生活中，家长要主动遵守社会规则，为孩子树立良好的榜样。比如，过马路时遵守交通规则，不闯红灯；在公共场所（如图书馆、医院、公交车上）保持安静，不大声喧哗；排队时自觉排队，不插队；答应别人的事情要做到，不随意反悔。

3. 言行一致，不双重标准：家长对孩子的要求要与对自己的要求一致，不能“对孩子严，对自己宽”。比如，要求孩子“不挑食”，家长自己就要做到不挑食、不浪费粮食；要求孩子“说话要文明”，家长自己就要避免说脏话、粗话。

（三）用正向引导代替否定指责

很多家长在孩子违反规则时，习惯用“不许”“别”“不准”等否定性语言批评指责孩子，比如“不许跑”“别吵”“不准抢玩具”。这种方式虽然能暂时制止孩子的不当行为，但容易让孩子产生逆反心理，而且没有告诉孩子“应该怎么做”。相比之下，正向引导能让孩子更愿意接受规则，主动改正行为。

1. 用积极的语言明确“正确做法”：把否定性的指令换成正向的引导，告诉孩子“可以做什么”“应该怎么做”。比如，不说“不许跑”，而说“我们慢慢走，小心撞到桌子受伤”；不说“别吵”，而说“小声说话，不然会打扰到爷爷奶奶休息”；不说“不准抢玩具”，而说“想玩别人的玩具，要先问‘我可以玩一会儿吗’，等别人同意了再玩”。

2. 及时给予具体的正向反馈：当孩子遵守规则时，家长要及时给予表扬和鼓励，而且表扬要具体，不能只说“你真棒”“你真乖”，要让孩子知道自己具体哪个行为做得好，为什么值得表扬。比如，孩子主动把玩具放回收纳盒，家长可以说“你今天玩完积木后，主动把积木放回了盒子里，做得特别好！这样下次想玩的时候，就能很快找到它们了，妈妈看到了你的用心”；孩子排队时没有插队，家长可以说“你刚才排队的时候，一直耐心等着，没有插队，真是个遵守规则的好孩子，大家都愿意和你一起玩”。

3. 接纳孩子的犯错，耐心引导：规则意识的培养不是一蹴而就的，孩子难免会出现违反规则的情况。当孩子犯错时，家长不要急于批评指责，而是要先了解孩子犯错的原因，再耐心引导孩子认识到自己的错误，知道下次该怎么做。比如，孩子抢了同伴的玩具，家长可以说“妈妈知道你很喜欢那个玩具，但抢别人的玩具是不对的，会让小朋友伤心。如果你想玩，应该先问小朋友‘我可以玩一会儿吗’，等他同意了再玩。现在我们去给小朋友道歉，好吗？”

（四）给孩子一定的选择权，让他参与规则制定

很多孩子抗拒规则，是因为觉得规则是“父母强加给自己的”，没有自主选择权。如果能让孩子参与到规则的制定过程中，给予他们一定的自主权，孩子会更有归属感和认同感，也会更愿意遵守规则。

1. 在有限范围内给予选择权：对于年龄较小的孩子（2-4岁），家长可以在制定规则时，给予他们有限的选择权，让他们感受到自己被尊重。比如，出门前，家长可以问孩子“我们是先穿鞋子还是先拿书包？”；吃饭时，问孩子“你想先吃米饭还是先吃蔬菜？”；睡前，问孩子“你想先读书还是先洗脸刷牙？”。这种有限的选择权，能减少孩子对规则的抗拒，让他们更主动地配合。

2. 让大班孩子参与家庭规则制定：对于4-6岁的大班孩子，家长可以和孩子一起讨论、制定家庭规则。比如，制定“看电视规则”时，家长可以问孩子“你觉得每天看多久电视合适呢？”“你想在晚饭前看还是晚饭后看？”；制定“家务规则”时，可以问孩子“你愿意帮家里做哪些家务呢？（如摆碗筷、擦桌子、浇花）”“多久做一次比较好？”。在讨论过程中，家长可以引导孩子思考规则的意义，比如“看电视时间太长会伤害眼睛，所以我们不能看太久”“做力所能及的家务，能帮爸爸妈妈分担，也能让我们的家更干净”。孩子参与制定的规则，会让他们觉得“这是我自己定的规则，我要遵守”，从而提高遵守规则的自觉性。

（五）规则执行要一致，不随意妥协

规则的生命力在于执行，如果制定了规则却不严格执行，或者随意更改、妥协，规则就会失去权威性，孩子也会觉得“规则是可以打破的”，从而难以养成遵守规则的习惯。

1. 规则执行要前后一致：一旦制定了规则，就要严格执行，不能因为孩子哭闹、撒娇就妥协，也不能今天执行、明天不执行。比如，约定“每天只能看20分钟动画片”，就必须严格按照时间执行，到时间就关掉电视，不能因为孩子哭闹就多给10分钟；约定“玩具玩完归位”，就要要求孩子每次玩完玩具后都必须归位，不能有时候要求，有时候放任不管。

2. 特殊情况要提前沟通，明确边界：如果遇到特殊情况（如节日、家人聚会、孩子生病等）需要调整规则，家长要提前和孩子沟通，解释清楚原因，让孩子明白“这是特殊情况，不是规则可以随便打破”。比如，“今天是春节，我们可以多看10分钟动画片，但是明天就要恢复原来的时间哦”；“你今天生病了，身体不舒服，可以不用自己整理玩具，等你病好了，我们再按照规则来”。这种方式能让孩子感受到规则的灵活性，同时也不会破坏规则的权威性。

3. 家庭成员执行规则要一致：在家庭中，所有家庭成员（包括父母、爷爷奶奶、外公外婆）对孩子的规则要求要保持一致，不能出现“爸爸要求这样，妈妈要求那样，爷爷奶奶又放任不管”的情况。如果家庭成员之间存在分歧，要私下沟通达成一致，再对孩子提出要求，避免让孩子感到困惑，无所适从。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

编审|牛作交

监制|冯慧杰

终审|边宇峰