当班主任的育人职责与学科教师的教学使命集于一身，会迸发怎样的教育能量？今天我们邀请河北正定中学东校区高二年级副主任、石家庄市优秀教师、石家庄市评优课一等奖获得者、中国扇子艺术学会会员湛井冈老师分享。

主持人：湛老师，您身兼班主任与英语教师双重角色，如何看待这两者的关系？

湛井冈：它们是相互成就的。班主任重在全面育人，关注成长与思想；英语教师重在学科知识传授与综合语言运用能力的培养。但两者本质相通。班级管理培养的自主意识与团队精神能促进英语课堂效率；英语教学中的个性化指导经验又能让班级管理更精准。如同双轨，共同指向“赋能学生成长”。能够担任班主任是幸福的，因为毕业生每次回母校首先想到的就是班主任。

主持人：我们先从班主任这一角色聊起。高中是学生价值观形成的关键期，学业压力大，这期间离不开理想信念教育和学生学习内驱力的激发。您如何开展理想信念教育？

湛井冈：关键是帮学生理清“为什么学”。我召开“我的未来我做主”系列主题班会，引导学生结合兴趣、特长畅谈未来，并思考当下学习与未来目标的关联。例如，想成为人工智能工程师的学生，我会引导他认识英语、数学、物理等学科在其理想实现中的工具和基础作用。这样，学习就从“应付考试”转变为为“实现理想”而积蓄力量，从而也就有了根本的内驱力。

主持人：听说过一句话叫：上正中就要考好大学。孩子们是不是都有心仪的大学呢？有没有孩子没有明确的目标？

湛井冈：确实有的。好大学对孩子们有着极强的诱惑力，是他们的憧憬和向往。我让家长们和孩子们商量共同定一个大学目标，我用金墨红纸把每个孩子的目标大学和姓名连同我们班级任课教师的大学毕业学校也写下来，贴到一大面墙上形成一个大长方形，长方形里面张贴每次班级得到的奖状，目前奖状已经贴满了3/5，为了这个目标和这一墙的集体荣誉，班级的学风越来越好，孩子们勤学日盛，有时候有4/5的同学中午不着急吃饭在教室专注勤学或朋辈讨论，求知欲大胜食欲，他们不愿意把时间浪费在打饭排队上。

我们的榜样文化开发的特别好。我们不仅评选身边的榜样，而且还邀请祖国各行各业的校友来校分享，让学生体会个人理想融入国家发展的价值，使理想信念具体可感。百年正中，千年传承，正中的校友会发展得特别好，全国各地都有分会。各行各业都有优秀的正中毕业生担任着领军角色，我的毕业生也遍布全球。这些校友资源都是我的育人资源，带给学生们榜样的引领、专业的建议和看得见的可能，为学生早早埋下大学梦和成才梦奠定一脉相承的基础。

主持人：没有明确目标的孩子您会怎样引导？您会为每个学生制定个性化目标并给予奖励？

湛井冈：是的。长期目标结合理想，如心仪大学与专业；短期目标则具体到成绩提升、习惯养成等。关键在于及时反馈与奖励。我常结合自身书法与扇子艺术特长，亲手书写励志诗句的书法作品或定制折扇，作为每个月实现小目标的同学的奖励。每个同学的个性化阶段性目标是一次次递进的，实现了就要制定新的、“跳一跳够得着”的目标，让孩子们每个月都有奋斗的劲头，从而做到坚持不懈地努力。

主持人：这不仅是对孩子的肯定，更承载文化内涵与期许，让学生感受到独特的重视与关注，增强成就感和认同感。我有了解您的书法作品也曾获得全国书画艺术大赛一等奖，并且是中国扇子艺术学会会员，所以您送给孩子们独一无二的奖品。孩子们也一定很喜欢吧？

湛井冈：是的，我会在这方面继续努力的。

主持人：在调动学生内驱力方面，您还有哪些策略？

湛井冈：调动学生内驱力的核心是让学生从“被动接受”转向“主动建设”，实现从“单打独斗”到“团队作战”再到“全班共进”。首先，打造立体班干部网络，做到“事事有人管，人人有事管”。我更重在“导演”而非“主演”，通过定期例会教授方法，引导他们自主解决问题。比如我们班有班务日志，每天由值日班长记录班级情况，表扬与批评结合。久而久之，值日班长就有了班主任的威信，班级各项事务都进展顺利，学风浓厚，勤学人数多，成绩也就更优秀。

其次，营造共生共长的班级文化。我创作了融汇感恩、笃学等理念的班歌《好儿女》，每周合唱凝聚精神。另外还组织拔河比赛、集体观影等活动，让学生在体验中懂得团结、责任与担当。班级就是学生的“家”，当学生有了集体荣誉感，便会自发维护秩序、互助学习，形成强大而持久的集体内驱力。我常告诉学生：班级就是你，你就是班级！他们也认同这个说法。为此我给他们提出了16字要求。

主持人：哪16个字呢？

湛井冈：志存高远，胸怀天下，行重小节，情注小家。这也是我们班每个宿舍的家规，也是班级的大家规。班务日志做到的是理昭昭；家规做到的是情切切；结果就是乐融融。

主持人：十分和谐的家庭式班集体！班主任就是一个大家长，学生们就是您的儿女。您定制的班歌《好儿女》，我听说已经成为历届必学的歌曲了。您给我们唱唱。

湛井冈：那我就献丑了：（唱）好儿女闯就闯出个名堂；好儿女干就干出个模样；好儿女咱要对得起爹和娘，好儿女咱要为国成栋梁。有一段路程要磨磨咱脚掌，有一副担子要试试咱肩膀，有一句话要记在了咱心上，爹娘讲好儿女志在四方。有一番祝福装满了咱行囊，有一汪泪水牵挂着咱成长，有一句话要记在了咱心上，爹娘讲好儿女志在四方。好儿女闯就闯出个名堂；好儿女干就干出个模样；好儿女咱要对得起爹和娘，好儿女咱要为国成栋梁。成栋梁！

主持人：满满的感恩行孝意，浓浓的笃学报国情，全在这首慷慨激昂、荡气回肠的歌声里了。

湛老师琴棋书画，样样擅长，您曾经为班级里的每个学生写藏头诗？

湛井冈：有这回事。从2012年入职，也是受到我们学校高志英书记的影响，当学生学习进步达到奖励标准时，我就会给他们写个性化的励志藏头诗。这些年积累了大概五百多首藏头诗。后来AI出现了，我就把这个奖励措施取消了，因为没有AI速度快。

主持人：但有些是AI写不了的，比如字谜藏头诗、三向藏头诗，这样的作品是AI替代不了的。您有一首诗是写给罗星月同学的，我个人也特别喜欢。诗曰：罗星月拱银河瀚，星星眨眼笑月弯，月以月明失星色，竞艳争奇霸宇天。

湛井冈：藏头内容分别是“罗星月竞”的鼓励、“罗星月奇”的赞扬，和“罗星月拱银河瀚”的星月辉映的美丽图景。整首诗有着星月争奇、各具特色的意境，又暗含星月同心、共耀苍穹的团结精神。其中“拱”字既指星辰环绕，也寓指学生在集体中相互扶持、共同成长。

主持人：我了解到湛老师在教学生活中旷达洒脱，不拘一格，是一个很幽默的人。您讲的“黑色的白马”那段是怎么回事？

湛井冈：在一个黎明的傍晚，有一个年轻的老头骑着一匹黑色的白马，向前倒退，遇到一条大大的小河，喝了一口滚烫的凉水，弄得浑身肚子疼。学生们听完哈哈大笑。我说不要急着笑，用我们刚刚学过的一个单词来评价一下我刚才说的话：他们异口同声地说出了“contradictory”（矛盾的）这个单词。

其实这个单词“contradictory”里面含有“contra”这个前缀表示“相反”，“dict”这个词根表示“说”，意思就是“说得相反”。这是词汇学构词法方面的知识。听完这一层，学生对这个词就有了两个维度的理解和记忆。

主持人：这种讲解方法要比死记硬背强太多了。高中生单词记忆量大，时间又很紧张，这样能给他们节约很多时间。您说说高中词汇孩子们怎么记？您会教给孩子们什么方法？

湛井冈：高中英语词汇量其实还是比较大的。曾经课标词汇三千五，后来改成三千，但市面上的词汇书大都达到三千六。高考英语的难度也在增加，没有词汇寸步难行。我力求让词汇学习生动有趣。除了刚才谈到的词根词缀法外，我还会引入象形记忆法（如“level”）、谐音记忆（如“ambition”谐音“俺必胜”）、对称记忆（如“roof; root; tent”）等方法辅助。但关键在于坚持积累：我要求学生每日抄背25个自己筛选出的单词，早读记忆，课堂检验，周末听写，并建立积累本定期批阅，形成“日积+周固”的闭环。

主持人：听力是许多学生的薄弱项，孩子们如何突破？

湛井冈：比如2024年高考真题听力中：(H)is aunt is in town, so he can’t go with us today.

必修一There is a blue paint run on Saturday afternoon.

选择性必修二第四单元：But I am slowly getting better at it.

所以，高考之所以能考那么难，是因为教材中也又那么难的听力，高考出题有迹可循。所以学生们要重点攻克连读等语音现象。

主持人：如何攻克呢？

湛井冈：其实很简单，人都喜欢发音省力，中外皆然。比如“xi'an”（西安），省力版就是“先”；“ku'ai”（酷爱）；省力版就是“快”；“哪儿去呀”，省力版就是“哪洽”？音变就产生了，英语同样如此。语音现象在尤其明显的是日常口语、英文歌曲、影视剧等。

下面我们介绍一下这几种语音现象啊。

首先是连读——相邻两词中前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头。

第一组：1. far~away 2. in~an~hour 3. later~on 4. put~it~on

第二组：1. Leave~him. 2. What will~he do? 3. I mean~it. 4. Here~are four~eggs.

还有一种现象叫同化——两个词之间平滑过渡，导致一个音受相邻音影响而变化。主要有以下四种：

[d]与[j]相邻：Did◡you see him? I'll hold◡you tighter. Could◡you do me a favor?

[t]+[j]相邻：last◡year Nice to meet◡you! Can’t◡you come earlier?

[s]+[j]相邻：This◡year I'll miss◡you. I guess◡you are right.

[z]+[j]相邻：Does◡your wife cook? Has◡your plane landed?

还有一种加音：“元音+元音”

1、see us→see [j] us 2、be over→be [j] over 3、be able→be [j] able

1、do it→do [w] it Don't do~it again. 2、go up→go [w] up Let's go~upstairs

元音与元音的连音是一种自然滑过后带出来的音，所以尽管放松地去练习，模仿是第一老师。

失去爆破、不完全爆破、

总结：爆破音+其他辅音，往往前者只做口型、不发音、不送气。

单词内：blackboard=blac(k)board football=foo(t)ball

单词之间：last time Stop talking!=Sto(p)-talking!

I don't care.=I don'(t)-care. I had a bad cold.=I had a ba(d)-cold.

浊化：[s]+ /p,t,k/要浊化，减少送气。

如：sky, discussion, stand, stone, expression, sport, stress

[t]在美音中：city, better, water, little

重读与弱读——实词重读，虚词弱读。

重读我们就不说了，他不影响学生的听力捕捉。我们重点看一些常见的虚词弱读：

and /n/：He n' me are good friends.

are /ə/：We're beginning now. was /wəz/：I was tired.

them/him /əm/：God bless him.

her /ər/：I'll tell 'er.（连读）

for /fər/：I'll be waiting for you.

you /yə/：See ya. Let me tell ya.

would have /wʊdəv/：He would have done it. going to — gonna want to — wanna

以上这些听力连读弱读规则一定要内化熟练才行。

主持人：您在教学中是怎么帮助学生内化呢？

湛井冈：我的做法是深挖教材听力课程，利用好每次听力练习训练，用心平日阅读文本。让学生体验到连读现象，并形成积累。我们有一个专门的电子表格用来积累每日遇到的连读、弱读、失去爆破等现象，全员参与，全员贡献。积累到一定程度后统一复习，反复训练。另外，我要求学生平时在读英语时要善于找到可连读的地方，并应用到口语表达中。除此之外，我们每个月进行一次全员参与的演讲比赛，比赛优胜者颁发奖品。“以赛促听、以赛促说、以赛促写”效果非常好。

主持人：语法和写作教学呢？

湛井冈：我自己编写了一本书，叫做《高中英语写作神助》。这本书也是我多年授课的积累，使很多届学生受益。有些学生到了大学甚至考研时，仍然向我索要本书内容，以便完成四六级考试的写作。

这本书首先会讲授造句的语法基础，在掌握简单句之后能够熟练掌握将两句合为一句的三种方法，以便能够自由使用非谓语动词以及三大从句。其次，学生需要熟练掌握里面的14种句型应用，最后达到在读后续写中自由娴熟应用的程度。这样也就有了读后续写的模板，解决了高中生普遍存在的读后续写无从下手和无框架结构的问题。还有就是《应用文写作模板》，要求每种模板至少练习三遍方能熟练掌握。每背一种，必练习三遍。模板中的标记词汇及短语要求学生重点掌握，因为这些词汇都是写作高频词汇，掌握了它们，将来写作就会得心应手。这本书一直以电子版形式存在，我的历届学生上了大学需要写英语作文时，总会再跟我要这个模板。它的作用是帮助学生在答题时少犯语法错误、提高成文速度和频出高级表达，在节省时间的同时助力卷面整体得分。

主持人：如果考生写作都用模板的话，会不会千篇一律呢？

湛井冈：这个问题非常好。书本是死的，模板也是死的，但是人是活的。新课标要求的英语核心素养中有一条叫做“思维品质”。思维品质是英语学科核心素养的心智特征，包括逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。所以，我跟我的学生们说，模板要记得死，但是要用得活，关键时刻要能创造出自己的模板。所以我希望我的学生在高一高二把我的套路吃透，高三的时候突破自己，形成自己的风格。

我坚信，只有成长入口才能出口成章，只有含英咀华，才能口吐莲花。因此，我对句型背记、范文背诵、演讲比赛抓得很紧。在演讲比赛时，我提供音响设备，放大学生的声音，锻炼学生的勇气，增强仪式感，实现以赛促练，频繁输出巩固所学的效果。另外，我要求学生每天用最好的书写水平、运用所学句型和单词写五句话，每周25句。我定期批改，确保学以致用，确保用得对，为学生们以后的准确而强大的输出打好基础。

主持人：回顾十多年双轨育人，您认为最重要的品质是什么？

湛井冈：这得分开说。第一是班主任的“育心”。育心，学生们才能明事理、长智慧、会做人。

第二是作为任课教师的“育才”。育才，学生们才能求真知、长本事、做栋梁。才能为提高国民素质助力，为学生终身发展奠基，才称得上是为党育人、为国储才。

我倡议老师们：不辱使命，春风化雨浓。

我希望同学们：不忘初心，桃李争春猛。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

编审|赫振贤

监制|冯慧杰

终审|边宇峰