校园足球不仅是一项体育活动，更是落实“五育并举”、促进学生全面发展的重要载体，今天邀请石家庄市第四十八中学教育处副主任、足球专项教师、足球、田径国家二级裁判员、国家一级（体育）社会指导员、全国青少年校园足球D级教练员鲁茁老师详细分享“校园足球”的育人功能。

主持人：鲁老师，很多学校开展校园足球时，首先遇到的就是学生兴趣不高的问题，石家庄市第四十八中学的足球课呼声很高，您跟我们说说，您是如何让孩子们真正爱上足球、主动参与足球的？

鲁茁：这确实是校园足球推广初期的核心难题，我们学校的解决思路核心是“让快乐成为足球进校园的敲门砖”。首先，我们从课堂教学的源头改变，摒弃传统“技能灌输式”的教学模式，将游戏、竞赛融入足球课的每一个环节。比如在初一年级的足球课上，我们设计“足球寻宝”“障碍运球闯关”等趣味游戏，让初学的孩子在追逐、互动中熟悉足球的触感和运动规律，而不是一开始就强调颠球、射门的标准动作。进阶阶段则引入“班级迷你联赛”，以小场地、大球门、少人数的比赛形式，降低参与门槛，让每个学生都能在场上获得触球机会，体验进球和配合的成就感。

其次，我们格外关注“恐惧足球”的学生群体。部分学生因为怕失误、怕对抗，在足球课上总是退缩，对此我校体育教师会主动进行“心理破冰”。一方面，用鼓励性的语言消除学生的心理负担，比如告诉学生“职业球员也会出现传球失误，失误是学习的一部分”；另一方面，教师会故意在示范中制造小失误，用自身的例子让学生明白，足球运动的魅力不在于“不犯错”，而在于“在失误中成长”。我们还在校本课中设立了“足球成长伙伴”制度，让高年级的足球爱好者和低年级的新手结对，以“以老带新”的方式减少学生的陌生感和畏惧感。

此外，我们打破“足球只在体育课”的局限，把足球融入校园日常。利用课间操时间开展“十分钟足球小游戏”，在午休时段开放足球场地，甚至在校园文化节中设置“足球嘉年华”板块，包含足球涂鸦、足球知识问答、花式足球表演等活动。让足球不再是一门“课程”，而是一种随处可见、随时可参与的校园生活方式，学生在潜移默化中就会放下对足球的距离感，主动走近足球、爱上足球。

主持人：校园足球的“育人功能”常常被提及，但实际落地中容易流于形式，石家庄市第四十八中学是如何将育人目标融入足球活动全过程的？

鲁茁：我始终认为，足球是“育人”的载体，而非最终目的，我们从人格塑造、能力培养、意识养成三个维度，把育人目标细化到足球活动的每一个环节。

在人格塑造方面，足球竞赛是最好的“德育课堂”。我们要求每场校园足球比赛，赛前必须举行奏唱国歌、队员互相握手致意的仪式，培养学生的规则意识和尊重精神；比赛中强调“友谊第一，比赛第二”，对恶意犯规的队员不仅有技术判罚，还会组织其参与“足球礼仪反思会”，让学生明白竞技精神的核心是“尊重对手、尊重规则”；赛后开展“复盘分享会”，让队员们不仅分析战术失误，更要反思团队配合中的沟通问题、胜负面前的心态问题。比如有一次初二班级联赛中，两个班级因为判罚产生争执，我们没有简单批评，而是让双方队长坐下来梳理比赛中的矛盾点，最终学生们自己达成了“场上是对手，场下是朋友”的共识，这比单纯的说教更有教育意义。

在能力培养方面，我们借助足球运动锻炼学生的综合素养。一是培养团队协作能力，在球队训练中，我们故意设置“多人配合完成射门”的训练项目，让学生明白个人技术再出色，也离不开队友的传球和掩护；二是锻炼应变能力，通过模拟“比分落后、少打一人”等突发赛场情景，让学生学会快速调整战术、应对危机；三是提升解决问题的能力，鼓励球队自主制定训练计划、管理球队物资，甚至让学生参与赛事组织，从赛程安排到裁判工作，都由学生志愿者主导，教师仅做指导。我校足球队曾自主策划班级联赛，从制定赛程到执裁，全程由学生负责，这个过程中他们的沟通、策划、执行能力都得到了极大锻炼。

在意识养成方面，我们重点培养学生的“终身体育意识”。我们不刻意追求培养专业足球运动员，而是让学生通过足球感受到运动的快乐，形成“爱运动、会运动”的生活习惯。我们会邀请毕业校友回校分享，有的校友考入大学后成为校足球队主力，有的校友从事和体育无关的工作，但依然保持每周踢球的习惯，这些真实的案例让学生明白，足球可以成为陪伴一生的爱好。同时，我们把足球和健康生活理念结合，在足球课中融入运动营养、损伤预防、心理调节等知识，让学生不仅会踢球，更懂得如何通过运动保持身心健康。

主持人：学生文化课压力大，时间有限，您是如何平衡校园足球与文化课学习的，避免足球活动挤占学习时间？

鲁茁：这是家长和许多兄弟学校普遍关心的问题，我们的解决思路是“让足球成为文化课学习的‘加油站’，而非‘绊脚石’”，核心是做好“时间优化”和“效益转化”。

在时间安排上，我们坚持“碎片化利用+系统化整合”的原则。碎片化利用方面，我们利用课间、午休、课后服务的碎片化时间开展小型足球活动，比如课间的“三分钟颠球打卡”、午休的“五人制迷你赛”，这些活动耗时短、参与灵活，不会占用整块的学习时间。系统化整合方面，我们将校园足球纳入“校本特色课程”，每周安排1-2节专门的足球校本课，同时利用周末开展“班级联赛”基本做到班班有队伍，人人爱足球。

更重要的是，我们注重足球运动对文化课学习的“正向赋能”，让学生在足球中收获的品质反哺学习。一是培养专注力和执行力，足球训练中要求学生快速理解教练的战术指令、专注于赛场变化，这种专注力迁移到课堂上，能让学生更高效地吸收知识；二是锤炼意志力，足球比赛中面对落后、失误的挫折，能让学生学会直面困难，这种品质能帮助他们更好地应对学习中的难题。我们曾对参加校园足球的学生进行学业跟踪，发现这些学生的作业完成率、课堂参与度普遍高于平均水平，部分学生还因为足球运动改善了厌学、拖沓的问题。

此外，我们在球队内建立了“足球与学习联动评价机制”。对于足球运动队的学生，我们不只是看球技，更看学业表现，设立“学习之星球员”“进步之星球员”等奖项，鼓励学生做到“球技和学业双进步”；如果学生出现学业下滑，教练会和班主任沟通，调整其足球活动的参与强度，帮助学生回归学习节奏。通过这种方式，让家长和学生都明白，校园足球不是“耽误学习”，而是能和文化课学习相互促进。

主持人：在推动校园足球的过程中，学校是如何设计课程体系，让不同年龄段的学生都能获得成长的？

鲁茁：我们依据学生的身心发展规律，打造了“阶梯式”的校园足球课程体系，让足球学习循序渐进、层层递进。

第一阶段是初一年级的“趣味启蒙阶”，核心目标是“玩转足球”。这个阶段的课程以游戏为主，比如通过“追球跑”锻炼学生的身体协调性，通过“两人传球”培养学生的空间感，不刻意强调技术动作的标准性，只要求学生感受足球的乐趣，建立对足球的基本认知。我们还会通过校园球星、联赛夺冠等形式，给学生讲述足球故事，传递足球运动中的团队精神。

第二阶段是初二年级的“技能基础阶”，核心目标是“理解足球”。课程开始引入基础的足球技术，比如正脚背运球、脚内侧传球、简单的射门动作，同时讲解足球规则，让学生明白“越位”“点球”等基本判罚标准。我们会组织班级联赛，采用7人制场地，让学生在比赛中尝试运用所学技术，理解“配合”的意义。此外，还会开设“足球裁判”课程，让学生学习裁判规则，培养规则意识和公平公正的品质。

第三阶段是初三年级的“战术提升阶”，核心目标是“驾驭足球”。课程从单一技术训练转向技术与战术结合，比如教授小组传切配合、攻防转换战术、不同位置的职责分工等。我们引入“足球智商”培养，让学生观看职业比赛视频、绘制战术图、开展赛后复盘，提升学生的观察、预判和决策能力。同时，组织班级联赛，让学生在实战中锤炼技战术水平，学会应对不同的比赛局面。

除了基础课程，我们还开设了足球拓展课程，比如足球手工制作，让不同兴趣的学生都能找到切入点，学生动手制作简易的足球门、文创作品等，将学科知识融入足球实践。通过多元化的课程设计，让校园足球不仅是“运动课”，更是融合了语言、科学、艺术等多学科的“综合课”。

主持人：石家庄市第四十八中学的足球训练队在过去几年里斩获了不少优异成绩，比如中青赛河北赛区冠军、河北省校园足球联赛冠军、冀萌杯冠军等，您给我们讲讲这些成绩背后让您印象深刻的故事吧。

鲁茁：谢谢。这些成绩的取得，离不开学校的大力支持、教练团队的辛勤付出，更离不开队员们日复一日的刻苦训练。过去一年，球队坚持“周内基础训练+周末实战对抗”的模式，不管是酷暑还是寒冬，绿茵场上总能看到队员们奔跑的身影。印象最深的是冀萌杯的决赛，我们整场比赛都很焦灼，但队员们稳扎稳打，凭借顽强的拼抢和默契的配合，最终夺冠，也实现了本赛事的“三连冠”。那一刻，所有的汗水都化作了喜悦，也让孩子们懂得了什么是顽强拼搏的体育精神。

主持人：听起来非常振奋人心！我们知道，校园足球的发展，不只是成绩那么简单，石家庄市第四十八中学在足球队建设方面，有哪些独特的理念和做法呢？

鲁茁：在我们学校，校园足球的核心理念是“以球育德、以球健体、以球启智”。我们始终认为，足球不只是一项运动，更是育人的重要载体。

在队伍管理上，我们实行“文化学习+足球训练”双轨并行的制度，要求队员们必须先完成学业任务，才能参加训练，杜绝“重体育、轻文化”的现象。教练团队会和班主任密切沟通，及时了解队员的学习情况，确保训练和学习两不误。

在梯队建设上，我们依托构建了完善的梯队建设体系，从学生一入学，就进行每周固定时间的系统训练，逐步培养成能打硬仗的队员，保证球队的人才储备源源不断。

同时，我们还特别注重校园足球氛围的营造。强抓足球文化的普及，每年都会举办校园足球文化节，开展班级联赛、足球绘画比赛、足球知识竞赛等活动，让更多学生感受到足球的魅力，而不只是让少数队员“玩足球”。

主持人：校园足球的发展离不开教师队伍的支撑，学校如何打造专业的校园足球教师团队的？

鲁茁：教师是校园足球发展的核心动力，我们从“专业培养”“资源整合”“激励保障”三个方面，打造一支“懂足球、会育人”的教师队伍。

在专业培养方面，我们建立了常态化的培训机制。定期组织体育教师参加省、市举办的校园足球教练员培训，学习前沿的教学方法和训练理念；邀请高校体育专业的教授、职业足球教练来校开展专题讲座，针对足球课的教学设计、战术训练、学生心理辅导等内容进行指导；组织教师开展校内教研活动，每周进行足球教学反思和案例分享，互相借鉴教学经验。此外，我们还鼓励体育教师跨学科学习，比如学习运动心理学、运动康复学，提升教师的综合育人能力。

在资源整合方面，我们打破“体育教师单打独斗”的局面，组建“校园足球项目组”。除了体育教师，我们吸纳有足球特长的文化课教师、行政人员加入，比如我校的许多其他科目老师是都是业余足球爱好者，担任班级足球队的指导员；德育老师参与足球赛事的组织和学生的德育引导。同时，我们和校外的体育俱乐部合作，聘请专业团队来校进行体能、技战术的指导，甚至来校带训，弥补校内教师专业技能的不足。最重要的是，我们的教练团队都非常热爱足球事业，他们不仅教队员们踢球，更关心队员们的成长，既是教练，也是孩子们的朋友和榜样。

在激励保障方面，我们建立了完善的考核和奖励机制。将校园足球工作纳入教师的绩效考核，对在足球教学、赛事组织、学生培养中表现突出的教师，在评优评先、职称晋升中予以倾斜；设立“金牌教练员”奖项，表彰为校园足球发展付出的教师；为教师提供足球装备、训练器材等物资保障，让教师开展足球工作没有后顾之忧。此外，我们还组织教师参加校际足球交流赛，让教师在运动中感受足球的快乐，更能理解学生参与足球的心理。

主持人：展望未来，石家庄市第四十八中学在校园足球方面有哪些新的规划和目标？

鲁茁：未来学校的足球发展道路，我们有三个目标：第一，继续深耕梯队建设，争取培养出更多优秀的足球人才，不仅能在省市比赛中取得好成绩，更能为更高层次的球队输送更多的后备力量；第二，进一步普及校园足球，让足球运动成为全校学生喜爱的体育项目，让每个学生都能在足球运动中锻炼身体、磨练意志；第三，加强校际交流与合作，与其他兄弟学校的足球队开展友谊赛、交流赛，共同推动石家庄市甚至河北省校园足球事业的发展。

我们相信，在学校的支持、教练的付出和队员的努力下，四十八中的校园足球一定会迎来更加美好的明天。

各位同仁，校园足球的育人之路没有终点，我校的探索也只是迈出了一小步。在未来的工作中，我们将继续坚守“以球育人”的初心，不断优化校园足球的育人模式，让足球这项运动成为学生成长路上的“良师益友”。也希望能和各位同仁多多交流，互相学习，共同推动校园足球事业迈上新台阶，让更多学生在足球运动中收获健康、快乐和成长！

记者|陈若曦

编辑|王悦

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