在当下的教育体系中，劳动教育早已不是可有可无的附加课程，而是贯穿孩子成长全程的核心育人环节，更是落实立德树人根本任务的关键路径。今天邀请石家庄市东风西路小学劳动学科的向亚辉老师，跟大家聊聊小学劳动教育的核心要义，拆解不同学段劳动教育的实操方法，理清家校协同的配合思路，全方位解读如何让劳动教育真正落地生根，为孩子的终身成长赋能。

主持人：说起劳动教育，很多家长会觉得是让孩子“做家务、干体力活”，远不止这些是吗？向老师？

向亚辉：这些都是比较基础的，甚至有家长觉得劳动会耽误孩子学习，这些都是对劳动教育的极大误解。今天我们就结合冀教版劳动教材的具体内容，从低年级到高年级，一步步拆解劳动教育怎么教、孩子怎么学、家长怎么配合，把每一个实操细节讲清楚，让大家听完就能用，让每一个孩子都能在劳动中真正有所收获。

主持人：大家的困惑比较集中：劳动课到底教什么？孩子不同年龄段该做什么劳动？家长过度包办或者放任不管，分别会给孩子带来什么影响？怎么才能让劳动教育不流于形式？咱们就从最基础、最核心的低学段说起，一、二年级的孩子刚从幼儿园步入小学，自理能力、动手能力都比较薄弱，这个阶段的劳动教育，该从哪里入手？

向亚辉：一、二年级作为小学劳动教育的启蒙阶段，是培养孩子劳动意识、自理能力和良好习惯的黄金时期，这个阶段的劳动教育绝对不能贪多求难。充分考虑到一、二年级孩子的年龄特点、认知水平和动手能力，所有课程都围绕“自我服务劳动”展开，说白了就是让孩子先学会打理自己的生活，做到“自己的事情自己做”，这是劳动教育的根基，也是以劳树德的第一步。

很多孩子上了小学还不会自己整理书包、穿衣服，丢三落四、依赖性强，根源就是小时候缺乏自我服务劳动的锻炼。低年级劳动课程，把这些看似琐碎的生活小事，拆解成了一步步可操作、易学习、易坚持的内容，比如《整理我的小书包》《折叠衣物我能行》这些基础内容，每一课都通过清晰的步骤讲解、图文并茂的示范，加上适合孩子的趣味引导，让孩子觉得劳动不是负担，而是一件有趣、有成就感的事。

就拿《整理我的小书包》来说，很多家长觉得整理书包就是把书塞进去，很简单，但其实远不止于此。首先得教会孩子认识不同的学习用品，区分课本、作业本、文具的不同用途，然后按照“大书在下、小书在上，薄本分类、文具归袋”的原则，一步步教孩子分类整理，还要学会每天放学前对照课程表，整理第二天需要的学习用品，剔除无关的杂物，保持书包整洁轻便。看似简单的整理过程，其实是在培养孩子的分类思维、条理性和责任心，坚持一个月左右，孩子就能养成自主整理的习惯，再也不用家长天天催促，上学也不会再出现忘带课本、作业本的情况，这就是劳动教育对孩子学习习惯的正向影响。

除了这些日常自理劳动，针对于低年级还加入了班级基础劳动内容，比如《我是小小值日生》，让孩子在校园里也参与劳动，培养集体意识。这个阶段的劳动教育，不求孩子掌握多厉害的技能，只求孩子树立“自己的事情自己做，班级的事情帮着做”的意识，摒弃依赖心理，养成做事有始有终的好习惯，为中高年级的劳动学习打下坚实的基础。

主持人：每一件小事都藏着教育的意义。针对一、二年级孩子的特点，家长在家配合的时候，最容易踩哪些坑？又该怎么正确引导，才能和学校的劳动课程形成合力呢？

向亚辉：家长在低年级劳动教育中，最容易犯的错误就是“过度包办”和“急于求成”。很多家长总觉得孩子小，做不好，穿衣、叠被、收拾书包、整理玩具全都一手包办，孩子久而久之就会形成强烈的依赖心理，不仅动手能力差，还会变得自私、没有责任心，觉得别人为自己付出都是理所应当的。还有的家长一开始让孩子劳动，看到孩子做得慢、做得不好，就忍不住指责、打断，甚至直接抢过来自己做，这样会严重打击孩子的劳动积极性，让孩子产生挫败感，慢慢就会抵触劳动、害怕劳动。

配合低年级劳动课程，家长一定要转变心态，做到“三不三要”：不包办、不指责、不急躁；要放手、要鼓励、要示范。

首先是放手，把属于孩子的生活任务彻底还给孩子，整理书包、叠衣服、整理书桌这些事，让孩子独立完成，家长只在旁边做必要的指导，不要全程插手。

其次是鼓励，孩子哪怕只有一点点进步，比如第一次自己叠好了衣服，第一次把书包整理整齐，都要及时给予肯定和表扬，多说“你真棒，能自己完成这件事了”“你越来越能干了，妈妈为你开心”，用正向激励强化孩子的劳动意愿。

最后是示范，孩子做不好的时候，家长不要批评，而是耐心示范正确的方法，比如叠衣服，家长先做一遍示范，再让孩子跟着学，多练习几次，孩子自然就能掌握。

另外，家长还要把劳动变成日常，而不是临时任务。可以每天给孩子安排10-15分钟的自理劳动，比如早上起床自己叠被子，晚上睡前自己整理书包、摆放好鞋子，让劳动成为孩子生活的一部分，而不是额外的负担。同时，家长也要以身作则，自己保持整洁的生活习惯，家里物品摆放整齐，主动做家务，给孩子树立良好的劳动榜样。家校双方同步发力，学校教方法，家里练实操，孩子的自理能力和劳动习惯，就能在低年级阶段快速养成。

总结下来，低年级就是小步子、低难度，抓习惯、树意识，家长少包办、多鼓励。

主持人：孩子升入三、四年级，进入小学中年级阶段，心智和动手能力都有了明显提升，这个阶段的劳动教育，又有哪些变化呢？

向亚辉：三、四年级作为小学劳动教育的过渡阶段，是承上启下的关键时期，孩子的动手能力、理解能力、协作能力都有了大幅提升，不再满足于简单的自我服务劳动。所以中年级劳动教育，在低年级自我服务的基础上，做了全面升级，劳动范围从“打理自己”延伸到“服务家庭、参与集体”，劳动内容从单一的生活自理，拓展为家务劳动、手工制作、种植养护、校园集体劳动四大板块，内容更丰富、形式更多样，培养目标也从“养习惯”升级为“强技能、懂责任、有耐心”。

首先说家务劳动，这是中年级劳动教育的核心板块。结合家庭日常需求，设计了《自己来洗小衣物》《巧手整理小衣橱》《我是机洗小能手》《营养早餐我来做》等课程，内容都是孩子力所能及、又能切实帮到家庭的劳动。比如《巧手整理小衣橱》，这部分会教孩子按照“分类收纳、定点摆放”的原则，整理自己的房间、衣柜、玩具，衣物按季节、厚薄分类叠放或悬挂，还会教孩子整理客厅、玄关等公共区域，让孩子从“整理自己的小空间”过渡到“维护家庭大环境”，在劳动中树立家庭责任感，懂得为家庭分担。

再比如《自己来洗小衣物》这一课，没有直接让孩子动手洗，而是先教孩子认识衣物的材质，区分脏污的位置，然后按照步骤，一步步示范，还会提醒孩子用温水、控制肥皂用量，保护小手皮肤。很多家长觉得孩子洗不干净，怕麻烦、怕孩子弄湿衣服，就直接代劳，其实这是剥夺了孩子成长的机会。孩子第一次洗衣服，可能洗得不够干净，水洒得到处都是，但这是他们第一次独立完成一项生活任务，完成后的成就感、自豪感，是任何书本知识都换不来的。在这个过程中，孩子能体会到劳动的不易，懂得珍惜自己的劳动成果，也能慢慢理解家长日常照顾自己的辛苦，感恩之心就在潜移默化中养成了，这就是劳动润心的核心意义。

其次是手工制作和种植养护类劳动，这是中年级劳动教育的特色内容，也是最受孩子喜欢的部分。手工制作课程有《水果巧制作》《用绳结服务生活》等，教孩子利用绳结，制作实用的小物件或手工艺品，锻炼孩子的动手能力、创造力和审美能力。

种植养护课程更是亮点，设计了《自己动手种蘑菇》《盆栽种植与养护》等内容，教孩子选花盆、配土壤、播种、浇水、施肥、晒太阳，还引导孩子写观察日记，记录种子发芽、长叶、开花的全过程。这个过程看似简单，实则对孩子的成长意义重大，孩子在照顾植物的过程中，能感受到生命的成长与脆弱，学会耐心等待、细心呵护，明白付出才有收获的道理，遇到植物生长缓慢、枯萎的情况，还能学会分析原因、总结经验，培养抗挫折能力和探究精神，这就是以行润心的深层体现，劳动不仅锻炼双手，更滋养孩子的内心，让孩子变得温柔、有耐心、有责任感。

最后是校园集体劳动，中年级孩子承担班级卫生区打扫、校园绿植养护、图书角整理、课间卫生维护等集体任务，需要和同学分工合作、相互配合，有的负责浇水，有的负责除草，有的负责擦拭，有的负责整理，在协作中培养团队意识、集体荣誉感和沟通能力，让孩子明白个人与集体的关系，懂得为集体付出，这也是劳动教育不可或缺的一部分。

主持人：中年级的劳动内容更丰富了，兼顾了技能、品德和素养培养，家长在家配合这个阶段的劳动教育，需要做出哪些调整？有没有具体的实操方法？

向亚辉：配合中年级劳动课程，家长的角色要从“看护者”转变为“引导者、合作者”，核心是给孩子设立固定的家务岗位，让劳动成为孩子的日常责任，而不是偶尔的任务。

首先，家长可以和孩子一起制定家务清单，根据孩子的时间和能力，分配固定的家务任务，比如每天饭后负责清洗碗筷、擦拭餐桌，每周六整理自己的房间、衣柜，每周帮家里择两次菜、倒垃圾，把家务劳动量化、固定化，让孩子知道这是自己必须完成的任务，培养责任意识。

其次，要多开展亲子劳动，中年级劳动课程里有很多适合亲子共同完成的内容。家长放下手机，和孩子一起播种、浇水，一起观察植物生长，一起记录成长过程，这个过程远比单纯的说教更有教育意义。

这里要提醒家长，千万不要把劳动当成惩罚孩子的手段，比如孩子犯错了，就让他去扫地、拖地，这样会让孩子把劳动和惩罚绑定，产生抵触心理，甚至讨厌劳动。孩子完成家务后，及时给予肯定，比如“有你帮忙，家里变得更整洁了，你真是家里的小帮手”，强化孩子的劳动荣誉感。

另外，家长要允许孩子犯错，孩子做家务难免会做得不好，比如拖地拖不干净、手工做得粗糙、植物养枯萎了。家长不要指责，而是耐心引导孩子分析问题、改进方法，比如植物养死了，和孩子一起找原因，是浇水太多还是光照不足，下次重新种植，慢慢改进，让孩子在试错中成长，培养不怕失败、勇于尝试的品质。这个阶段的劳动教育，重点不是孩子做得多完美，而是让孩子愿意做、坚持做，在劳动中收获成长与快乐。

主持人：确实，中年级劳动教育是孩子责任感和动手能力提升的关键期，家长的正确引导太重要了。孩子进入五、六年级，面临小升初的学习压力，很多家长觉得学习更重要，想让孩子放弃劳动，专心学习。其实是个误区。这个阶段的劳动教育又有哪些核心内容？对孩子的成长有什么特殊意义呢？

向亚辉：五、六年级是小学劳动教育的提升阶段，也是孩子独立生活能力、社会责任感、综合素养形成的关键时期，这个阶段的劳动教育，不仅不会耽误学习，反而能助力学习，因为劳动能培养孩子的专注力、责任心、抗压能力和解决问题的能力，这些能力对文化课学习有着极大的促进作用，两者是相辅相成、相互促进的关系，绝非对立。

高年级劳动课程，紧扣“实用、综合、赋能”的核心，将劳动内容全面升级为综合生活技能、简单生产劳动、传统工艺传承、社会服务劳动四大板块，所有内容都是孩子未来独立生活必须掌握的技能，真正做到为孩子的终身发展奠基。这个阶段的培养目标，也从“服务家庭、集体”上升到“独立生活、奉献社会”，让孩子从“家庭小帮手”成长为“独立小公民”，实现劳动教育的最高价值。

首先是综合生活技能板块，这是高年级最核心、最实用的内容，设计了《家常馒头我来做》《我是除尘小能手》《热热闹闹包饺子》《床铺整洁我有责》等课程，全方位培养孩子的独立生活能力。比如《家常馒头我来做》《热热闹闹包饺子》，教孩子掌握煮面条、包饺子等基础烹饪技能，从认识食材、清洗处理、把控火候、调味，到用火用电安全，每一个细节都讲得清清楚楚，孩子学会之后，不仅能在家给家人做一顿可口的饭菜，表达感恩之心，未来独自生活时，也能照顾好自己的饮食，不用依赖外卖，具备基本的独立生存能力。

其次是简单生产劳动和传统工艺传承，生产劳动包括校园种植园蔬菜种植、小型农作物养护、收获与整理等，让孩子体验农耕劳动，感受粮食的来之不易，培养吃苦耐劳的品质；传统工艺有布艺手工、金属编织等，将传统文化融入劳动教育，让孩子在动手制作中感受中华优秀传统文化的魅力，传承非遗技艺，增强文化自信，同时提升动手能力和审美素养。

最后是社会服务劳动，这是高年级劳动教育的升华部分，教材设计了社区垃圾分类宣传、社区卫生清扫、看望孤寡老人、校园志愿服务、文明劝导等内容，让孩子走出校园和家庭，参与社会劳动，用自己的劳动服务他人、奉献社会。比如和同学一起走进社区，捡拾垃圾、宣传垃圾分类知识，看望社区孤寡老人，帮忙打扫房间、陪老人聊天，这些劳动能让孩子明白劳动的社会价值，培养社会责任感、奉献精神和同理心，让孩子懂得关爱他人、服务社会，成为有担当、有爱心的小公民，这也是以劳树德的最高体现。

很多家长担心小升初学习紧张，劳动会占用学习时间，其实恰恰相反，高年级孩子每天学习压力大，长时间伏案学习容易疲惫，适当的劳动能让孩子放松身心、缓解压力，调节学习状态，而且劳动中培养的专注力、执行力、抗压能力，能直接迁移到文化课学习中，让孩子做事更有条理、更有毅力，学习效率反而会更高。

主持人：高年级劳动教育不仅教孩子生活技能，还培养社会责任感和传统文化素养，家长配合这个阶段的劳动教育，又该怎么做呢？

向亚辉：配合高年级劳动课程，家长要彻底转变角色，从“指挥者、监督者”转变为“支持者、合作者、倾听者”，充分尊重孩子的自主意识，给孩子足够的独立空间。

首先，让孩子独立完成劳动任务，比如孩子想学做菜，家长只需要在旁边提醒用火用电安全，不要全程盯着、不停打断，哪怕第一次做的饭菜味道一般，也要肯定孩子的付出和努力，鼓励孩子下次改进。

其次，让孩子参与家庭劳动决策，家里的家务分工、物品收纳，都可以和孩子一起商量，让孩子感受到自己是家庭的主人。比如周末家庭大扫除，可以和孩子一起分配任务，孩子负责自己的房间、书房清洁，家长负责客厅、厨房，分工协作，共同维护家庭环境。

另外，支持孩子参与社会服务劳动，周末或节假日，带孩子一起参加社区志愿活动。还要提醒家长，不要用物质奖励诱惑孩子劳动，比如“你洗一次碗给你多少钱”，这样会让孩子忘记劳动的本质是责任与分担。劳动的回报应该是精神上的成就感、自豪感，是自我能力提升的满足感。

希望每一位家长都能让劳动教育真正走进孩子的日常，让“以劳树德、以行润心”落地生根，让每一个孩子都能在劳动中锤炼品格、提升素养、快乐成长，让劳动成为孩子一生的财富。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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