今天邀请石家庄市级先进德育工作者、石家庄市级优秀教师、石家庄市华夏小学资深语文教师牛霄慧一起聊一聊小学语文学习中最核心、也最深远的两件事：阅读与写作。

主持人：语文是同学们学习时间最长的学科，您先跟家长和孩子们说说，语文究竟是一门怎样的学科？

牛霄慧：古人讲：读书万卷始通神，胸有万卷笔如神。从事小学语文一线教学多年，带过一届又一届的学生，我越来越深刻地体会到，真正的语文，从来不是靠刷题刷出来的，也不是靠临时背诵提上来的，而是靠日积月累、长期浸润、慢慢滋养出来的。

语文是一门温柔、厚重、还需要沉淀的学科。阅读，是孩子语文生命的源头活水，能够以书香为羽翼，丰盈童心、开阔眼界、筑造梦想；写作，是孩子心灵成长的落笔生花，能够以笔墨为载体，梳理思绪、表达心声、记录成长。阅读是输入，是沉淀，是积累；写作是输出，是绽放，是升华。这两者相辅相成，缺一不可，贯穿孩子整个小学乃至一生的语文学习之路。

主持人：日常跟家长的沟通过程中，您听到的最多的来自家长的困惑是什么？

牛霄慧：我听到最多的困惑，几乎都是同一个问题：老师，我们家孩子读书一点不少，每天都坚持看书，绘本、故事书、课外读物从不间断，看得也很认真，为什么作文还是写不出来、写不生动、写不出彩？为什么读了好几年书，文笔依然平平，没有灵气、没有亮点、没有真情实感呢？

很多家长为此焦虑、迷茫，明明投入了时间、投入了精力、陪伴孩子坚持阅读，却看不到写作上的进步，久而久之，甚至开始怀疑阅读到底有没有用。

其实，道理非常简单。朱熹曾说：问渠那得清如许？为有源头活水来。如果我们把孩子的写作能力比作一池清澈灵动的湖水，那深度、高质量、用心的阅读，就是源源不断、生生不息的活水。水不积，则池干涸；读不深，则文空洞；读不精，则文无味。

读书，是向内汲取养分、沉淀底蕴、丰盈内心；写作，是向外倾诉心声、表达认知、展现素养。输入扎实，输出才能精彩；积累丰厚，落笔方能从容。今天，我就和大家一起聊一聊阅读如何能高效转化为写作能力。

主持人：“只要孩子看书，就能提升作文水平。”这是不是一个误区？

牛霄慧：是的，二十几年的一线课堂观察、无数孩子的真实案例告诉我：盲目阅读、浅层阅读、功利阅读，都属于无效阅读。无效阅读再多，也很难滋养写作能力。

叶圣陶先生曾经精辟总结：阅读是吸收，写作是倾吐。想要让阅读真正赋能写作，让读书真正转化为文笔，核心关键只有四个字：有效吸收。当下很多孩子之所以“读书很多、作文一般”，根本原因，就是阅读方式存在偏差。大概有这样几类。

第一类，趣味沉浸式阅读。

绝大多数孩子天生喜欢故事、童话、冒险、科幻，喜欢情节饱满、画面感强的课外读物。孩子愿意读书、乐于读书、享受读书，这是非常难得、非常宝贵的好习惯，是语文学习最好的开端，值得所有家长肯定和保护。

很多孩子从小坚持读故事、读绘本、读小说，沉浸在精彩的情节当中，专注力强、阅读状态投入、读书兴趣浓厚，这是非常好的基础。

在保护孩子阅读兴趣的基础上，我们需要做一点点正向引导，就能让孩子的阅读效果翻倍。我们可以引导孩子，在关注故事情节、关注人物结局的同时，慢慢学会留意文字、品词析句、观察作者的描写手法。当孩子学会一边读故事、一边品味文字，阅读的积累效果就会大幅提升。

我曾经有一个学生，每天都会留出固定时间阅读课外书，是班里出了名的小书迷。最开始他只专注于故事内容，习作的成绩平平。后来在我的引导下，开始留意文中的精彩语句。在一篇四年级的习作《最美的瞬间》中，他用心捕捉生活里的美好画面，写下了这样一段动人的文字：“漫步公园的小径，繁花伴着清风轻轻摇曳，阳光穿过枝叶洒下点点光斑，一草一木，一风一景，都成了眼底最温柔的风景。”能看出，随着阅读习惯的优化，他笔下的文字渐渐有了画面与温度。

第二类，碎片化的浅阅读。

荀子有言：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。阅读本是一场慢修行，需要沉下心慢慢品读、慢慢沉淀。当下五花八门的碎片化内容，常常让孩子难以静下心完整阅读。我们可以用轻松的方式慢慢引导：课堂上组织共读、故事分享会，激发孩子读完整作品的兴趣；家庭中放下电子设备，开展亲子伴读，和孩子一起走进书中世界。也可以鼓励孩子为故事续写情节、复述内容，让阅读不再停留在“走马观花”。沉浸式的深度阅读，能更好地锻炼孩子感知文字、构思表达的能力，为写作筑牢根基。

很多低年级孩子从接触短篇内容起步，慢慢过渡到整本绘本、注音读物，随着阅读体量和阅读深度的增加，语言表达能力也会稳步成长。升入三年级开始正式习作后，这些坚持完整阅读的孩子，总能流畅地串联语句，细致地描绘所见所闻，文字表达就愈发连贯自然。

第三类，任务式的功利化阅读。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读最好的老师，当孩子发自内心热爱读书，才能主动去理解、去感悟文字的魅力。我们不妨多呵护孩子的阅读兴趣，把读书变成一件轻松愉悦的事。当孩子享受阅读的过程，自然而然就会主动汲取书中养分，让积累水到渠成。

家长可以试着放下硬性打卡、强制考核的方式，陪着孩子自由挑选喜爱的书籍，亲子共读、分享读书趣事。在轻松的氛围里，孩子的阅读热情愈发浓厚，积累的知识也慢慢转化为写作能力。

所以我们首先要达成一个共识：选对阅读的方式，才能让书香真正滋养笔墨。用心阅读、快乐阅读、深度阅读，是提升写作能力的第一步。

主持人：阅读究竟能从哪些方面帮助孩子写好作文？

牛霄慧：结合多年教学实践，我总结出了三点：阅读丰富词汇，让孩子有话可写；阅读习得技法，让孩子善描善绘；阅读涵养语感，让文字灵动优美。

教育家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子的阅读质量，决定了他的语文高度。”阅读与写作的联结，渗透在文字表达的每一个环节里。

（一）积累词汇素材，丰富笔下表达

持续阅读的过程，就是不断扩充词汇储备、搭建文字宝库的过程。平日里读到的词语、短句、优美段落，都会慢慢沉淀在脑海中，等到提笔写作时，便能信手拈来。

我班里许多坚持阅读的孩子，都能把积累的词句灵活运用到习作当中。描写秋日景致时，有孩子这样写道：“金风送爽，层林尽染。金黄的落叶随风飘舞，像是秋风写给大地的一封封书信。漫步林间，周身都萦绕着秋日独有的清冽与温柔。”书写亲情与陪伴时，孩子们也能用细腻的语言传递心意：“母亲的爱从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在三餐四季里，藏在轻声叮嘱中，默默陪伴。”

从古至今，“积字成词，积词成句，积句成文”都是写作的基本规律。长期浸润在书香之中，孩子的词库会不断充盈，提笔之时文思泉涌，笔下的内容也会愈发丰盈多彩。

（二）习得写作技法，练就生花妙笔

一篇优秀的习作，离不开巧妙的布局、生动的描写。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。广泛阅读优秀作品，孩子会在潜移默化中领悟写作的章法，学会多角度刻画人物、描绘景物、讲述故事。长期品读美文的孩子，会慢慢懂得写事要梳理清晰脉络，写人要刻画神态、动作与心声，写景要调动多重感官勾勒画面。

有个三年级的小女孩，一直坚持精读课外读物，用心学习书中的描写手法。经过长时间的积累，她的作文多次被选为年级范文。在描写家人的习作中，她这样写道：“妈妈的温柔，恰似傍晚徐徐吹来的晚风，不张扬，却能抚平我所有的烦躁与不安。厨房里忙碌的身影，灯下耐心讲解的模样，都是我心中最温暖的风景。”

书本就是最好的写作范本，多读、多看、多体会，写作的技巧便会慢慢内化，让文字表达更出彩。

（三）滋养内心感知，让作文饱含真情

清代文人张问陶曾说：诗者，人之性情也。文字是内心的映照，一篇打动人心的文章，离不开真挚的情感与细腻的感悟。而阅读，正是滋养心灵、培养感知力的最佳途径。

在书香的浸润下，孩子会在故事里体会百态心境，在散文中感受世间温情，在经典里读懂善良、坚守与热爱。眼界开阔了，内心丰盈了，落笔写下的文字，自然会饱含温度与力量。

班里不少热爱阅读的孩子，在以《感动》为题写作时，都写出了打动人心的文字。有孩子这样记录生活中的温暖：“世间最动人的美好，往往藏在平凡的日常里。那些默默的守护、贴心的陪伴，如同点点星光，照亮了童年的每一段时光。”

文字的厚度，源自阅读的深度；文字的温度，源自内心的丰盈。阅读筑造的不仅是写作能力，更是孩子温柔向善的内心。

主持人：小学六个年级，孩子的认知能力、识字水平、写作要求各不相同，每个年级如何侧重？

牛霄慧：我结合低、中、高三个学段的特点，和大家分享一些分阶段的阅读策略，让每一次阅读都能为写作助力。

（一）低年级：以兴趣为核心，涵养语感

低年级是语文学习的“蓄水期”，这个阶段不用强求深度赏析、不用布置繁重的摘抄任务，核心目标只有一个：培养阅读兴趣，培养良好语感。

一二年级孩子识字量有限，理解能力尚浅，绘本、注音故事、简短童谣都是绝佳的阅读素材。我一直倡导亲子共读，家长陪着孩子一起读书、一起品读短句，在轻松的氛围里，让孩子感受文字的美好。

我通常都是从一年级带新生，带一年级的孩子，就要从简单的字词学起，坚持每日阅读、亲子共读。半年时间下来，孩子们的语感有了明显提升，看图写话也写得越来越生动。有孩子描绘空中的小鸟：“活泼的小鸟展开翅膀，在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔，还唱着清脆动听的歌谣。”

日复一日的品读，会让优美的句式、生动的表达刻进孩子的脑海。低年级的阅读，就是一场润物细无声的滋养，语感养成了，后续的写作学习自然事半功倍。

（二）中年级：以积累为重点，坚持摘抄与仿写

俗话说：九层之台，起于累土。三四年级是小学语文学习的分水岭，也是阅读向写作转化的黄金时期。从看图写话过渡到完整习作，文章要求有细节、有层次、有内容，此时一定要牢记一句话：读书不动笔，等于白读书。

到了中年级，我会要求班里每一位学生，都准备专属的摘抄本，并且按照类别分类积累，大致分为写人、写景、写物、描心情、记感悟五大板块。读书时遇到对应的好词、好句、好段落，就分门别类记录下来，打造属于自己的专属作文素材库。

除此之外，仿写是这个阶段提升写作最有效的方法。模仿优秀文章的句式、修辞、结构，循序渐进，慢慢就能形成自己的表达风格。

我班上有一名男生，从三年级开始坚持每日积累优美文字，每周完成一次片段仿写。在持续的练习中，他的写作水平稳步提升。描写雨天的场景时，他结合平日积累，写下这样的语句：“窗外的小雨淅淅沥沥落下来，雨滴敲打着屋檐，像是一串串叮咚作响的风铃，为夏日增添了几分温柔。”

模仿是创作的起点，积累是提升的根基。中年级坚持摘抄与仿写，能让孩子的写作之路走得更加顺畅。

（三）高年级：以思考为升华，提升立意与格局

进入五六年级，写作不再只看重词句优美，更考验文章的逻辑、思想与格局。南朝刘勰在《文心雕龙》中写道：“思接千载，视通万里。”想要写出有深度的文章，就必须开展深度阅读，学会边读边思考。

高年级孩子读书，要学会品读文字背后的内涵：体会人物的品格，感悟作者传递的思想，梳理文章的行文脉络。深度思考的过程，会不断拓宽孩子的思维边界。

我的班里有一位酷爱读经典名著的学生，平日里读书总爱勤于思考、总结感悟。在命题作文《坚持》中，他结合阅读收获与人生感悟，写下：“世间所有光芒万丈的成就，背后都是日复一日的默默坚守。就像书中那些逐梦之人，不惧风雨、不畏坎坷，以坚持为桨，终能抵达理想的彼岸。”

带着思考去阅读，笔墨之下便不止有文字，更有独属于孩子自己的思想与格局。

主持人：明白了原理、找对了方法，您再给家长分享几个简单易操作、在家就能陪同完成的小技巧吧。

牛霄慧：

（一）每日精读十分钟，宁精勿泛

很多家长觉得阅读时间越长越好，其实不然。与其心不在焉地泛读一小时，不如静下心来精读十分钟。引导孩子放慢速度，轻声品读，遇到优美的句子反复体会，遇到陌生的字词主动查阅。短时又高效的精读，更利于知识吸收，长期坚持，积累效果远超低效泛读。

（二）读后三问，锻炼逻辑与表达

孩子读完书之后，不用布置复杂的读后感任务，只用简单三问即可：今天读了哪些内容？你最喜欢哪个部分？读完之后有什么收获？让孩子用简短的语言口述作答。这个过程既能锻炼孩子的内容概括能力、语言表达能力，还能帮孩子梳理阅读思路，强化理解，为写作的逻辑表达打下基础。当然，不要让孩子有畏难情绪，可以先从一个问题开始，让孩子轻松愉快的接受提问，而不是让孩子觉得读了书还要回答问题，带着任务去读书，就太像语文课了。

（三）每周小练笔，学以致用

北宋文学家欧阳修说：文章千古事，得失寸心知。文字能力是练出来的，只阅读不书写，积累的素材终究会慢慢遗忘。建议孩子们每周完成一次小练笔，篇幅不用过长，一、两百字即可。可以仿写读过的段落，可以记录读书感悟，也可以描写生活里的小事。把阅读学到的知识、技巧立刻运用起来，做到学用结合，读写共生。

（四）积累经典名句，点缀文章文采

诗词、名言、经典金句，是作文绝佳的“点睛之笔”。引导孩子在阅读时随手摘抄喜欢的名句，理解含义之后，灵活运用在作文的开头、结尾或者过渡段落中。一句恰到好处的经典语句，能瞬间提升文章的文采与格调，也是习作出彩的小技巧。

各位朋友，阅读筑梦，笔墨生香。语文学习本就是一场漫长的修行，阅读是播撒种子，写作是静待花开。没有一蹴而就的提升，只有日积月累的沉淀。小学阶段是培养阅读习惯、夯实写作基础的黄金时期，我们不必急于求成，陪着孩子慢慢读书、慢慢积累、慢慢书写。那些读过的书、记下的句、感悟的道理，终会化作笔下灵动的文字，化作孩子一生受用的素养。

愿每一位孩子都能以书香为翼，在文字世界里追逐梦想；以笔墨为帆，在成长路上书写芳华。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

编审|牛作交

监制|冯慧杰

终审|边宇峰