滚动信息2

摘要：田径运动是在初中体育课堂中的基础部分，是增强学生体质，培养学生体育素养的良好媒介，但目前初中阶段在对田径的教学中存在学生缺乏学习动力的现象，阻碍着教学质量的发展。本文以人教版体育教材为基础，从师生关系、教学内容、教学方法三个角度出发，用理论研究清晰的阐述出提升学生学习兴趣的关键要素和教师的做法，结合具体案例加以实践论证，希望能够给初中的田径课程改革提供一些借鉴的方法，让学生们能够积极地参与到田径项目中去，养成终身锻炼的习惯。

关键词：初中体育；田径教学；运动兴趣；策略；实践

田径项目包含跑、跳、投等基本运动方式，是初中体育教学的重要组成部分。对于提高学生的身体素质，磨炼坚强品质，树立良好规则观念有着不可或缺的价值。但目前初中田径的教学主要是基于传统的技术教授教学方法，教学手段单一乏味，再加上初中生身体素质差别明显，很多同学因为达不到教师设定的目标而开始畏惧困难，慢慢失去运动的兴趣，兴趣是最好的教师，只有让学生对运动产生了浓厚兴趣，才能让初中体育田径课真正做到以体育人。

一、建立和谐师生关系，营造良好教学环境

良好的师生关系是构建宽松愉快的教学氛围的前提，更是培养学生运动兴趣的关键条件，在体育教学过程中教师要做到“以学生为中心”，打破过去的权威式的教学方式，积极地走近学生、熟悉学生的运动爱好及心理状态，与他们一起进行运动任务的实施，缩小与学生的心理差距，观察学生的情绪波动，给予学生鼓励性的语言来提升学生的自信心，使得他们在愉悦的学习气氛当中积极参加到田径的锻炼当中。

以短跑为例，在课堂当中，教师可以加入到练习中去，与同学们分成两队进行短跑接力小游戏，而不是像以前那样站在旁边看着他们，监督着他们练；遇到学生起跑动作不到位、跑步的速度提升艰难等情况时，教师也不急躁，耐心纠正他们的错误动作，鼓励孩子说：“你起跑反应速度很快啊，改过来动作绝对会更快。”等等正面的语言，不会给孩子负面的评价；对于体能较差的孩子不会强迫他们去追逐别人的脚步，而是让他们跟自己的过去相比，看看有没有进步。在课余时间里，教师也及时找学生询问其对本节课的练习体会，倾听孩子们对课堂的看法，慢慢地拉近了教师与学生之间的距离。在这种放松宽容的学习氛围下，学生们对于短跑的畏惧心理也得以舒缓，主动参与到短跑训练中的积极性大大提高，课堂参与率也比之前有了明显的上升。

二、丰富田径教学内容，提高教学趣味性

丰富多彩的教学内容可以满足初中生的好奇心和探索欲，适应活泼好动的初中性格特征，是提高课堂教学兴趣，留住学生的学习兴趣的重要手段。教师要在教学过程中充分利用好人教版教科书的教学资源，在教材上的田径技能基础上添加一些趣味的游戏或者小组之间的比赛，利用生活化的田径练习方法，使学生体会到田径运动的价值，慢慢培养起学生对田径运动的兴趣。

以《跳远》，课堂伊始教师并没有直接进行技术训练，而是安排了有趣的“青蛙跳接力”游戏，在游戏中体验到起跳用力的技术要点，调动起了学生的学习积极性。技术训练部分，教师把学生分成若干个小组进行“跳远闯关”比赛，设立初级关卡（合格完成动作）中级关卡（跳出一定的距离）高级关卡（超越自己），各个水平的学生都可以有所收获和成功的喜悦；同时教师联系生活经验增加了一些“障碍跳远”的练习，体验生活中跳过高栏的情境，感受学习跳远的好处。整个教学过程，教师把有趣的活动、小组比赛与教材的重点技术教学结合起来，使传统的跳远课变得生动有趣起来，学生学习兴致非常浓厚，不但学会了扎实的跳跃技术，也在技术练习中感受到田径运动带来的快乐，运动兴趣得到提高。

三、实施差异化教学策略，增强学生运动兴趣

差别化教学主张“因材施教”，从学生的个体差异出发，制定出不同的层次教学目标、分层的练习任务以及分层的考核标准，使每一位同学都有相应的适合自己的学习感受，在实践中累积成功的经验，从而提高学生的运动兴趣。

例如在《投掷实心球》的教学中，教师围绕着教材的核心技术，分别为不同层次的学生设置了不同的教学目标。基础层，主要学习掷实心球的动作要领，提高层，在掌握动作的基础上增加出手力度，挑战层，突破自己掷远的最大值，寻找更好的爆发方式等。练习部分为基础层学生提供了简化的练习形式，安排教师一对一带队纠正，为提高层的学生设计团体比赛练习，巩固动作的同时增加力量，为挑战层学生设计了“投掷闯关”的任务，调动他们的积极性。差异化教学后，基础层的学生们逐渐学会了标准的动作，提高层和挑战层同学也有适合他们的练习感受，每位同学都从练习中感受到了成功的喜悦，做实心球练习的积极性明显上升。

综上所述，初中田径教学中，学生的运动兴趣激发，对于促进初中田径教学质量的提高，落实“立德树人”宗旨具有重要作用。初中田径教学要从学生的身心发展规律出发，秉承“以人为本”的教学理念，探索并改进教学方法，突破传统式教学模式的束缚。让田径教学不再单调乏味，使学生产生对田径运动的兴趣，在实践中感受田径训练的乐趣，培养其积极参与体育锻炼的兴趣，形成终身锻炼的理念和体育学科核心素养。

参考文献：

[1]邵永龙. 提升初中田径训练有效性的策略分析[J].基础教育论坛,2025,(17):68-70.

[2]刘华宗. 情境教学法在初中田径教学中的应用策略研究[J].名师在线(中英文),2025,11(21):87-89.

宋德俊
云南省昭通市彝良县新城中学