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摘要：本文立足小学语文核心素养培育需求，结合小学生语言发展规律与口语交际教学特质，系统探析能力培养的核心逻辑、关键要点及实践路径。摒弃“重知识、轻表达”“重形式、轻实效”的传统教学倾向，厘清情境创设、实践赋能与评价保障的协同作用，为教师优化教学策略、搭建高效培养体系提供理论参考与实操方向，助力口语交际教学贴合学生发展实际，破解表达胆怯、逻辑混乱等教学困境。

关键词：小学语文；口语交际能力；培养路径；核心素养；教学策略

引言

口语交际能力是小学语文核心素养的重要组成部分，直接关乎学生语言表达、逻辑思维与社会交往能力的发展。当前部分教学存在“课时占比不足、形式单一、缺乏真实场景”等问题，导致学生表达胆怯、逻辑混乱、语言不规范。口语交际培养需立足小学生认知特点，搭建贴合生活、注重实践的教学体系。深入探索科学路径，破解传统教学困境，让学生敢于表达、善于表达，对促进其语言综合发展具有重要意义。

一、小学语文口语交际能力培养的核心逻辑

小学语文口语交际能力培养遵循贴合学情、扎根生活、联动素养的核心逻辑，层层递进落实培育目标。培养需精准契合小学生“从具象到抽象”的语言发展规律，立足各学段认知特质设计阶梯式训练，低年级重简单清晰表达，中高年级强条理与感染力，尊重发展差异让口语水平与认知能力同步提升。同时紧扣口语交际的生活属性，衔接校园、日常、社交等真实场景，搭建“学习—应用”桥梁，激活学生表达意愿，让课堂训练转化为实际生活中的表达能力。此外，培养并非孤立进行，而是联动逻辑思维、倾听观察、共情合作等多元能力，以表达为载体实现多能力协同发展，精准适配小学语文核心素养的整体培育要求，打破单一能力训练局限。

二、小学语文口语交际能力培养的关键要点

2.1 聚焦语言规范，夯实口语表达基础

语言规范是口语交际的核心基础，缺乏规范的表达会影响交流效果，甚至制约能力提升。培养过程中需聚焦普通话发音、词汇运用、句式结构与表达礼仪等核心要点，通过示范引领、针对性纠正等方式，帮助学生养成规范表达的习惯。课堂上教师需注重自身语言示范，讲解课文时强化规范表达引导；针对学生发音不准、用词不当、语序混乱等问题，采用温和纠错、对比辨析等方式耐心指导。同时融入表达礼仪教学，引导学生学会礼貌用语，让规范表达成为口语交际的本能。

2.2 立足兴趣激发，破除表达心理障碍

小学生普遍存在“表达胆怯、害怕出错”的心理障碍，这是制约口语交际能力提升的重要因素。培养过程中需将兴趣激发放在重要位置，通过趣味化设计破除心理壁垒。可借助故事讲述、儿歌朗诵、角色扮演等学生喜爱的形式，降低表达压力；课堂上营造“包容鼓励”的氛围，对学生的每一次表达都给予肯定与引导，避免否定式评价打击积极性。同时鼓励学生大胆表达真实想法，允许表达存在不完美，让学生在轻松愉悦的氛围中克服胆怯心理，主动参与口语交际活动。

2.3 紧扣教学目标，规避形式化培养问题

口语交际培养需紧扣学段教学目标，明确各阶段训练重点，从源头规避“重形式、轻实效”的问题。低年级教学目标侧重“敢说、会说”，聚焦简单句式表达与清晰表述；中高年级侧重“善说、巧说”，强化表达的条理性、逻辑性与感染力。设计训练活动时，需围绕教学目标精准发力，避免为追求“热闹”设计与目标脱节的活动。同时细化训练流程，明确每个活动的训练要点、实施步骤与评价标准，确保每一次训练都能落到实处，切实提升学生口语交际能力，而非流于表面形式。

三、小学语文口语交际能力培养的实践路径

3.1 创设真实情境，激活口语表达意愿

真实的情境能为口语交际提供鲜活载体，有效激活学生的表达意愿。教学中可结合教材内容与学生生活经验，创设多元化真实情境，让学生沉浸式参与表达。讲解写景课文时，创设“美景分享会”情境，让学生描述身边的风景；围绕节日主题，创设“节日习俗畅谈”情境，引导学生交流家乡节日特色；模拟校园、家庭、社会中的常见场景，如“课堂提问应答”“家人日常聊天”“问路求助”等，让学生在情境中自然表达。这种沉浸式情境能让学生感受到表达的必要性，主动投入到口语交际训练中。

3.2 设计分层活动，强化表达实践打磨

小学生口语交际基础差异显著，设计分层活动能兼顾不同水平学生的需求，强化表达实践打磨。低年级可设计朗诵、讲故事、简单对话等基础活动，侧重表达的流畅性与规范性；中高年级可开展辩论、演讲、主题讨论、课本剧表演等进阶活动，提升表达的逻辑思维与感染力。同时采用“小组合作”模式，让不同水平的学生结对互助，基础薄弱的学生在示范引领下提升能力，能力较强的学生在帮扶中深化表达技巧。通过分层设计、反复实践，让每位学生都能在适配的活动中获得提升。

3.3 优化评价保障，推动能力长效提升

优化评价保障体系是推动口语交际能力长效提升的关键，需摒弃“单一结果评价”的模式。构建“过程+结果”“教师+学生”的多元化评价体系，评价内容涵盖表达规范、逻辑条理、倾听回应、合作意识等维度；评价方式结合教师点评、小组互评、学生自评，既肯定优点，又提出针对性改进建议。同时建立长效保障机制，合理增加口语交际课时占比，整合教材内容与生活素材设计校本训练方案；鼓励教师加强教研交流，借鉴优秀教学经验优化训练策略，为口语交际能力培养提供持续支撑。

四、结论

小学语文口语交际能力培养需遵循学生语言发展规律，紧扣核心素养培育目标，规避传统教学的形式化、孤立化问题。通过契合认知规律、衔接生活场景、联动多元能力的核心逻辑，聚焦语言规范、兴趣激发、目标导向的关键要点，依托情境创设、分层实践、评价保障的实践路径，可有效激发学生表达意愿，提升口语交际的规范性与逻辑性。未来需持续优化教学策略，让口语交际教学扎根生活、注重实效，助力学生语言综合能力与核心素养同步提升。

参考文献：

[1]邵东星.小学语文口语交际课堂有效教学方法研究[J].启迪与智慧(上),2026,(01):120-122.

[2]王丹丹.人工智能技术赋能小学语文口语交际教学的策略研究[J].学苑教育,2026,(01):154-156.

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单增多吉

西藏自治区山南市浪卡子县张达小学