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摘要:  乡村振兴战略是新时代“三农”工作的重要举措，也是推动中国是现代化的重要途径。人才振兴是新时期乡村振兴工作的关注重点之一，大学生作为最具创新活力的群体，如何将其知识、能力运用于乡村振兴之中，是新时期乡村振兴工作必须思考的课堂。当前高校创新创业教育改革持续推进，为乡村振兴下的大学生创新创业提供了新的机遇。基于此，文章立足于乡村振兴需求，针对大学生创新创业能力培养实践策略进行了探讨研究，以高质量人才培养助力乡村振兴战略实施。

关键词：乡村振兴需求；大学生；创新创业能力；培养实践

引言

实施乡村振兴战略, 能够从经济、文化、社会等多方面推动农业农村发展，是实现中国式现代化的重要组成部分。新时期下，人才已成为乡村振兴的重要抓手。大学生群体具有较高的受教育程度和扎实的专业知识基础，能够成为满足乡村振兴需求的人才支撑。高校应当主动行动，完善创新创业培养体系，充分激发大学生群体创新创业人才，驱动其投入乡村振兴实践。文章对此进行了探讨研究。

一、提升专业教学水平，融入乡村振兴实施

专业教学是高校人才培养的主要途径。乡村振兴需求下，针对当下存在的专业布局同质化、“重理论轻实践” 等问题，高校需要从优化内容、强化实践性等多方面提升专业教学水平，深入融合乡村振兴实施，实现教育服务乡村振兴。

首先，高校应注重教学课程体系的更新，强化教学的专题化和动态化，更好的适应乡村振兴的推进发展。例如，可深入探寻现有专业和乡村振兴战略内涵、政策要求、发展趋势的连接点，如智慧农业、农村电商等产业振兴，乡村环境治理等生态振兴，非遗传播、乡村文创等文化振兴，开发校本创新创业教材，引导学生从专业视野出发，自发思考本专业在乡村振兴中的应用场景。也应引入大数据、物联网、AI等“互联网+”技术，绿色科技，可持续发展理念等前沿趋势内容，使学生正确、全面看待乡村振兴。在此基础上，高校应完善教学模式，例如借助与乡村主体的合作，邀请驻村书记、致富带头人等乡村振兴实践者作为特聘导师，定期向学生介绍、分享乡村振兴实践的具体问题；由专业课程教师引导学生解决，通过双轨并行的“1+N”导师制和真实项目下的问题解决教学，将乡村振兴一线智慧带入课堂，为专业教学转型深化提供支撑。

二、注重价值辅导引导，激活创新创业意识

大学生创新创业能力的培养需要学生主动性的发挥。现今部分高校创新创业辅导中忽视了价值观念建设，导致一些学生创新意识不强，应对挫折能力不足，影响了创新创业行动的落实。乡村振兴需求下，高校应从多方面入手，结合新时期乡村发展，强化价值观念辅导引导，激活学生创新创业意识。

例如，高校可融合心理健康教育和思政教育。立足思政教育阵地，宣传乡村振兴政策和创新创业理念，例如引入社区支持农业、乡村手工业活化等真实案例，使学生在研讨分析中切实认识到乡村振兴政策的作用和必要性；讲述乡村工作者、科技特派员、非遗传承人等扎根乡村一线的人物故事，渗透坚持、奉献、务实、共生的优秀品质，激发学生对乡村振兴的认同感。心理健康教育方面，高校应关注学生的心理适应能力和抗压能力提升。例如采取小组合作和情境模拟的方式，引入村民沟通协作中的文化冲突、农产品因天气原因滞销的危机处理等乡村创新创业中可能出现的真实问题，使学生在角色扮演、集体讨论中，掌握科学的情绪管理和沟通交流技巧，增强心理韧性。同时，高校应为学生提供持续性的心理健康疏导和支持。例如引入社群理念，设置乡村振兴创新创业工作社区，鼓励学生定期分享进展与困惑，逐步形成情感共鸣与经验共享的互助小组，发挥朋辈支持作用；也可以设置创新创业咨询通道，针对初创焦虑、执行受挫等创新创业中常见心理危机进行专业支持，强化学生的创新创业信念。

三、强化教育政策支持，引导创新创业实践

如何促成由知识、技能向创新创业实践的转化，是大学生创新创业能力培养的关键问题。乡村振兴需求下，高校应积极与相关政府部门合作，从教学创新和政策支持两方面入手，引导学生的创新创业实践。

教学方面，高校应主动结合乡村振兴的实际需求和教学内容创新，构建连接校内和校外的实践平台。例如积极邀请乡村振兴重点县、示范村镇、龙头企业、合作社等乡村振兴主体来校，将乡村振兴过程中的实际问题作为教学主题，如特色农作物的营销方案、古镇旅游的导览开发等，利用高校的专业知识、能力解决，形成“课、训、赛、创”的全流程教学体系，切实锻炼学生的实践能力。也可以与多主体共建乡村振兴工作站，结合各专业、学年的教学进度，定期带领学生前往工作站实习，开展真实项目研发、商业模式验证、社会服务创新等多样活动，如旅游管理专业学生在旅游旺季参与运营策划；设计专业学生参与乡村文创设计开发等，实现创新创业扶持与“课、训、赛、创”的衔接，打通由知识学习向实践创新的转化路径。政策方面，相关政府部门可以为大学生乡村创新创业提供资金支持，例如联合金融机构，设置一系列低息贷款、风险资金补偿池等，同时为满足一定要求的大学生创新创业项目提供资金补贴，或优先采购大学生创新创业产品和服务，消除大学生创新创业的顾虑。高校也应积极完善自身管理措施，例如建立校友创业导师制度，邀请成功创业的校友担任学生的创业指导教师，提供持续的专业支持和资源对接，反哺在校生的创新创业项目，降低乡村创新创业门槛，构建“传帮带”的创新创业生态。

总结

综上所述，基于乡村振兴需求的大学生创新创业能力培养既是对新时期高校教育使命的回应，也能够助力乡村振兴人才坚实，促进乡村产业结构转型升级，具有不可忽视的重要意义。高校应当主动行动，采取提升专业教学水平，融入乡村振兴实施、注重价值辅导引导，激活创业创新意识、强化教育政策支持，引导创新创业实践等策略, 完善创新创业教学体系，从多角度激发大学生创新创业网活力，推动其积极参与乡村振兴建设，为乡村人才振兴注入强劲动能。

重庆市高等教育教学改革研究项目：《基于乡村振兴需求的大学生创新创业能力培养实践研究》，基金号：253087

参考文献

[1]麦鹏汝,李沐纯. 大学生返乡创业研究热点与趋势分析——基于乡村振兴背景的文献计量分析 [J]. 湖北工程学院学报, 2025, 45 (02): 118-128.

陈放、段可余

重庆师范大学初等教育学院