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摘要：网络文化已成为影响初中生价值观塑造的重要因素。当前，网络空间中的多元信息既为学生开阔视野提供了便利，也给其价值观的健康发展带来了冲击。德育教育作为培养学生正确价值观的重要途径，亟需回应网络时代的新挑战。本文分析了网络文化背景下加强初中生德育教育的意义，并从开展网络素养主题班会、融入网络情境的德育课堂教学设计、利用新媒体平台拓展德育渠道等方面，提出了德育教育的应对策略，以期为初中德育工作的创新发展提供参考。

关键词：网络文化；初中生；价值观；德育教育；应对策略

引言：伴随着信息技术飞速发展，网络文化已经深深地渗入到青少年的现实生活当中。初中阶段的群体正处在人格形成的重要时期，在网络氛围的影响下很容易受到网络的引导。在虚拟世界里，信息的质量存在着较大的差别，在积极向上价值的引领下，仍然充斥着物质主义、纵欲享乐等消极因素，这些因素对初中生尚不成熟的认知评价系统造成冲击。在数字化转型的大势之下，校园德育教育要适时地进行改革，主动适应，引导学生在复杂的信息洪流中辨别是非、坚守正确的态度。在网络环境下加强德育建设具有十分重要的意义，在论述网络情境下加强德育建设的必要性之后。

一、网络文化背景下加强初中生德育教育的意义

（一）引导学生树立正确的网络价值观念

网络空间实际上是当下初中生获取信息、表达观点的主要平台，其中所包含的价值取向正在对青少年的心理结构产生潜移默化地改变。但是虚拟世界鱼龙混杂，各种社会风气不断交融，一部分学生在浩瀚的数据海洋里很容易迷失方向，造成价值观念的混乱。加强德育建设，可以帮助学生形成一个严密的数字化认知框架，在筛选网络内容的时候有底层的价值判断能力^[1]。

（二）提升学生抵御不良信息的能力

网络领域开放的特性以及虚拟性给各种消极内容营造了良好的生长环境，部分初中群体因为识别能力较低，很容易受到网络谣言、虚假广告和低级趣味的影响。这些负面的信息不仅会扰乱学生世界观的形成，而且很容易造成行为失范和扭曲的价值取向。思政教育提高学生媒介素养、培养批判性思维，可以增强学生抵抗网络负能量的能力。在德育课程的引领下，学生可以掌握数据甄别的重要技巧，通过对资料来源、论证链条、传播目的等各方面的分析来评价网络资讯，对众多的信息进行科学的解读和判断^[2]。

（三）促进学生健全人格与道德素养的形成与发展

初中阶段是人格的塑造和道德的发展的重要阶段，互联网文明中多元的价值导向会对学生的精神面貌造成深刻的影响。一部分人过分地依靠虚拟世界，忽略掉现实生活里的人际交往，从而产生性格孤僻、隔阂等人格弱点；另一方面也有人被网络消极气氛所影响，言行举止流露出粗鄙庸俗的倾向，缺少基本的伦理意识。思想政治理论课通过引导学生理性地分析虚拟与现实之间的关系，培养学生规范的数字化媒介使用习惯，有利于提升学生内在素质。

二、网络文化背景下初中德育教育的应对策略

（一）开展网络素养主题班会与案例讨论

班级集会是校园思政工作的重要载体，把网络素养教育融入课中班会，可以准确地引导学生严肃地分析并合理地使用互联网资源。根据学生线上实践的情况，老师选出了与受众群体相关的话题作为讨论案例，用分析互动、情景模拟、辩论研讨等手段来引导学生认识数字活动中应遵守的伦理准则。在沟通中，教员应该担任引导者的位置，帮助学生清除价值迷雾，纠正认知偏差，促使学生在思想碰撞中加深对网络文明的认识。班会也应该注重培养学生的信息安全意识，帮助学生认识网络风险，掌握一些基本的自我防护方法，实践合法上网、理性交往。

（二）融入网络情境的德育课堂教学设计

思政课程是价值观念塑造的重要场所，教师要更新教学计划，把网络空间纳入德育教育体系之中，增强教化的时代感和贴近度。教师可以搭建起一个模拟的情景来重现青年群体会遇到的网络伦理困境，比如网络暴力、隐私泄露、虚假信息传播等，和学生一起在情境体验中权衡应对的方法，在亲身经历当中加深对道德的认识。教育者还要巧妙地利用数字资源来丰富教学内容，把社会主义核心价值观在网络空间具体落实带入课堂，使学生在具体的、形象的知识载体里体会德行的力量。思政课要注重探究式的引导，启发学生自己去寻找网络伦理的矛盾，提高学生的独立思考、伦理辨别能力。教师可以以网络言论规范、数字资产保护、网络公民责任等内容为依托展开教学，引导学生认识到网络并不是法外之地，在线行为同样要遵守道德规范和法律要求。

（三）利用新媒体平台拓展德育教育渠道

踏入信息化时代以后，思政教育不能局限于传统的课堂空间，应该积极开发并使用网络平台，在各种前沿的传播媒介上丰富育人途径。教育机构可以创建导向明确的数字媒介体系，发布符合学生日常的思政内容，用青少年易于接受的方式传播积极的价值观。教师也可以通过QQ群、线上学习平台等方式开展网络思政活动，实现思政教学空间延伸与时间延续的目的，使德育工作冲破课堂的束缚，在学生数字化生活的每一个角落里进行渗透。学校应提倡学生参与网络正能量的内容创作和传播，在具体的实践中做网络文明的守护者、践行者。通过构思思政题材的创意作品、撰写网络文明倡议、参加网络志愿活动等方式，在真实的社会实践中提高学生对网络伦理的认识，把抽象的思想道德规范内化为自觉的伦理行为。整合线上与线下的德育机制，可以将思政教育深入地嵌入到学生的虚拟环境中，形成全方位、多层次的育人格局，在潜移默化之中培养学生的网络道德素养。

结语

网络文化对于初中群体的价值取向影响是双刃之剑，既有明显的正面意义又存在一定的危机。在数字化浪潮的推动之下，校园思想政治教育要时刻关注、积极应对。借助筹办网络素养主题班会、在虚拟空间里实践德育教学、依靠现代媒介来丰富育人途径等方式，思政课程可以更好地贴近学生的实际需要，引导学生在网络场域中分辨是非、践行美德。全体德育工作者要具备浓厚的职业责任感和奉献精神，积极探索网络时代思政育人的新途径，为学生打好人生基础、铸就担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]王锦,杨晓凡,刘晓金,徐紫陌.中学生的未来自我连续性对主观幸福感的作用：价值冲突的中介模型[J].心理与行为研究,2025,23(02):201-207.

张显仁

惠东县华侨城学校