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摘要：在小学语文教学的改革优化中，为了让学生在学习中更有参与感，并在知识的综合应用中，提高自身的语文素养，教师就要在教学中结合具体的教学内容，设计体现趣味性与教学主题的实践性活动课程，以确保学生能够在实际操作和体验中，深入理解和掌握语文知识。本文以小学语文阅读教学为例，通过设计有效的实践性学习活动课程，激发学生的阅读兴趣。并结合不同学段学生的学情，灵活调整活动形式与内容。让每个学生都能在活动课程中，找到自己的兴趣点，进而增强学习的自信心和成就感。

关键词：小学语文；实践性学习；阅读教学；活动课程

一、小学语文“实践性学习”活动课程的设计原则

（一）以学生为中心

在实践性学习的开展中，最重要的环节就是学生的参与。因此教师在设计活动课程时，需要充分考虑学生的兴趣、需求以及学习特点。只有将学生的实际学情作为出发点，才能确保活动的设计既贴近他们的生活经验，又能激发其主动探索的欲望。此外，教师还应注意尊重学生的个体差异，引导不同能力水平的学生都参与到实践中来，让他们在适合自己的任务中展现特长，逐步建立对语文学习的积极态度。

（二）注重形式的灵活与开放

想要让实践性学习课程能够吸引学生，教师就必须在形式上做到灵活多变，并保持开放性，使学生能调动多种感官，在探索中进行充分思考。一方面，教师可以根据教学目标和学生的特点，设计多样化的活动形式，使学生能在不同情境中体验语文学习的乐趣。另一方面，课程内容也应具备一定的弹性。教师要允许学生根据自身的兴趣和能力，选择适合自己的任务，从而增强他们的参与感和自主性。这种灵活与开放的结合，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的创新意识和批判性思维能力。

（三）完善活动课程环节

无论是哪种活动形式的开展，教师想要巩固学生的学习效果，就必须注重活动课程环节的完善。这不但需要教师合理规划活动的起始阶段，激发学生的探究欲望，让他们快速进入学习状态。还需要教师在活动的实施过程中，关注学生的动态表现，及时给予指导和反馈，帮助他们解决遇到的困难，同时确保活动的顺利进行。而在活动的总结与反思环节，教师则应引导学生回顾整个学习过程，提炼关键知识点，并鼓励他们分享自己的收获与感悟。这样的闭环设计不仅有助于巩固学习成果，还能培养学生的自我反思能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

二、小学语文“实践性学习”阅读活动课程的开展策略

（一）创设真实情境，激发学生阅读兴趣

在语文阅读教学中，实践性学习课程的设计不但要注重知识的传授，还需要教师在阅读技巧的教学与实践中，关注学生的情感体验和兴趣激发。而想要使实践性学习课程能吸引学生的注意力，教师就可以结合生活中的真实情境，为学生设计阅读活动。例如在学习《竹节人》这一课时，为了让学生更好地理解课文内容，并在阅读中融入自己的生活经验，教师在阅读实践课程中，就可以创设一个与学生生活相关的情境。比如在阅读学习后，教师组织一场“手工制作竹节人”的活动，让学生在动手实践中感受传统文化的魅力。通过这样的真实情境，学生不仅能更直观地了解课文所描述的内容，还能在亲身参与中体会到阅读的乐趣。同时，教师还可以鼓励学生在制活动后，分享自己制作竹节人的过程和心得，进一步加深对文本的理解。这种将阅读与实际生活相结合的方式，能够有效拉近学生与文本之间的距离，使他们在情感上产生共鸣，从而更加主动地投入到阅读活动中。

（二）丰富阅读资源，拓展学生的阅读空间

语文阅读实践性学习课程的开展，不仅需要教师在课上提供丰富的阅读材料，还需要引导学生主动寻找课外阅读资源，拓宽他们的阅读视野。教师可以结合学生的年龄特点和认知水平，推荐适合的书籍、文章或多媒体资源，例如在学习了《草船借箭》《景阳冈》等课文后，这两篇课文出自《三国演义》和《水浒传》。因此在阅读内容的拓展上，教师可以引导学生阅读原著中的相关章节，进而让学生从四大名著的阅读，拓展到明清小说乃至中国古典文学的阅读。同时，教师还可以利用现代科技手段，为学生推荐有声书、动画短片，或者文学纪录片等多媒体资源，帮助他们在阅读学习中，思维能不瘦教材内容的约束，更全面地了解故事情节和人物形象。这种多维度的资源整合与拓展方式，有助于打造一个开放且富有活力的阅读环境，使学生在丰富的阅读实践中不断提升语文素养。

（三）设计分层任务，确保学生的实践参与

为了让不同语文水平和阅读能力的学生，都能积极主动地投身实践性学习，并探索出适合自己的阅读方法，教师还可以根据学生的个体差异，设计具有层次性的任务。在阅读活动中，教师可以先对学生进行分层，并在课程中设置基础性、提升性和挑战性任务。对阅读能力较弱的学生，他们的阅读学习重点集中在基础性任务上。教师则要在课程中，为他们提供明确的指导，比如以让学生在阅读中根据内容大意分层，并提取关键词，从而帮助他们逐步建立信心。

结语

综上所述，在小学语文阅读实践性学习中，通过多元化的课程设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在学习中培养解决问题的能力。而为了提高实践性活动课程的作用，教师一方面要在教学准备过程中深挖教材，并进行阅读学习内容上的拓展，让学生在同样的时间内掌握更多的知识。另一方面，教师也要在活动设计上充分利用硬件设施，为学生创造沉浸式的阅读学习氛围，以及更多的实践探究与表达机会。只有这样，学生才能在“学”与“做”的结合中，切实提升自己的阅读能力与语文素养。

参考文献

[1]乔丽. 小学语文整本书阅读教学实践[J].新课程,2025,(26):117-120.

[2]王媛媛.任务驱动的小学低段语文实践性学习的教学策略研究[D].西南大学,2024.

[3]梁小玲. 创设情境，提升小学语文实践性学习的有效性[J].广东教育(综合版),2023,(09):46-47.

徐海燕
吉林省通化市东风小学小学校