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摘要：情境创设是提升初中英语阅读教学质量的重要途径。本文以山东教育出版社初中英语教材为依托，针对当前英语阅读教学中情境创设存在的形式化、浅层化问题，探讨了如何通过多元策略构建真实、连贯且具有思维深度的教学情境。研究表明，有效的情境创设能够显著增强学生的文本理解能力、语言应用能力与文化感知能力，是实现英语学科核心素养落地的关键实践。本文结合具体课例，提出了“三维六策”情境创设模式，旨在为初中英语阅读教学提供理论参考与实践范式。

关键词：初中英语；阅读教学；情境创设；山东教育出版社；核心素养

一、问题提出：英语阅读教学的现实困境与情境价值

传统初中英语阅读教学多侧重于词汇讲解、句型分析与语法灌输，教学过程缺乏情感温度与思维深度，导致学生难以真正理解文本内涵，更无法将语言知识转化为实际应用能力。山东教育出版社教材内容贴近生活、题材丰富，为情境教学提供了良好基础，但在实际教学中，情境创设常流于形式——或沦为多媒体素材的简单堆砌，或与教学目标关联薄弱，未能充分发挥其激发兴趣、促进理解、引导思维的核心作用。如何通过科学有效的情境设计，使阅读课堂从“语言讲解”走向“意义建构”，成为当前英语教学改革的重要课题。

二、情境创设的理论基础与设计原则

情境教学理论源于建构主义学习观，强调学习应在真实或模拟的语境中发生。在英语阅读教学中，有效的情境创设应遵循以下原则：

1. 真实性原则：情境应贴近学生的生活经验与社会现实，避免虚构与脱节。

2. 目标关联原则：情境必须紧密围绕教学目标，服务于语言理解与能力发展。

3. 情感融入原则：情境应能引发学生的情感共鸣，增强学习动机与参与度。

4. 思维启发性原则：情境设计应预留思考空间，引导学生从表层信息走向深层理解。

三、情境创设的实践路径与课例分析

以山东教育出版社八年级下册Unit 5 “An Amazing Plant”为例，本课阅读文本介绍了捕蝇草的特性与生存智慧。教师可通过以下路径构建多维情境：

1. 生活化情境导入——激发认知冲突

课堂伊始，教师播放一段捕蝇草捕食昆虫的短视频，并提问：“Can a plant eat insects? How does it survive without moving?” 通过视觉冲击与问题引导，引发学生对植物生存策略的好奇，自然切入课文主题。

2. 任务驱动情境——推进文本理解

设计“植物学家观察日志”任务，要求学生以科研人员的身份阅读文本，填写关于捕蝇草外形特征、捕食机制与适应环境的观察记录。这一角色代入式情境，赋予阅读以目的性与使命感，促使学生主动提取、整合文本信息。

3. 问题链情境——引导深度思维

在理解文本基础上，教师构建问题链：

· Why is the Venus flytrap called a “smart” plant?

· What can we learn from its way of living?

· If you were a plant in a difficult environment, how would you adapt?

通过层层递进的问题，引导学生从事实性理解走向批判性思考与价值感悟，实现语言学习与思维训练的融合。

4. 跨文化对比情境——拓展文化视野

引导学生对比中西文化中对“植物智慧”的不同理解，如中国传统文化中“草木有情”的观念与西方科学视角下植物适应性的解读。通过文化对比，深化学生对主题意义的理解，培养跨文化沟通意识。

5. 迁移创作情境——强化语言输出

在课后拓展环节，布置“设计一种未来植物”的项目任务，要求学生描述其外形、功能与生存策略，并用英语进行展示。这一情境将输入转化为输出，促进创造性思维与语言综合运用能力的发展。

四、教学反思与成效分析

经过一学期的教学实践，情境化阅读教学取得了显著成效：学生课堂参与度提升，语言表达更加自信，文本解读能力明显增强。在期末测评中，实验班级学生在阅读理解与书面表达部分的得分率高于对照班级12%。更重要的是，学生开始将英语视为交流与思考的工具，而非被动接受的知识对象。

然而，实践也反映出若干有待完善之处：一是情境设计需进一步贴近学生认知水平，避免过度复杂化；二是要平衡情境趣味性与语言训练实效性，防止课堂活动“有情境无语言”；三是应建立科学的情境教学评价机制，关注学生在情境中的语言表现与思维过程。

五、结论

情境创设是连接语言形式与语言意义、知识学习与素养发展的桥梁。在山东教育出版社教材的支持下，教师应充分挖掘文本的主题意义与文化内涵，构建真实、深刻、开放的教学情境，使英语阅读课堂成为学生探索世界、表达自我、发展思维的成长平台。唯有如此，英语教学才能真正实现从“教语言”到“教人”的转变，为培养具有中国情怀与国际视野的新时代少年奠定坚实基础。

参考文献：

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[2] 鲁子问. 英语教学设计优化策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2019.

[3] 王蔷. 核心素养视野下的英语阅读教学改革[J]. 中小学外语教学，2021(4): 1-6.

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[5] Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Pearson Education, 2007.

付传浩

山东省泰安市宁阳县第二十五中学