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摘要：伴随着新高考政策的逐步推行，学业水平考试作为高中生的重要考试之一，开始走向改革的前沿。学业水平考试不仅是学生学术能力的测验工具，而且是高中教育质量以及学生综合素质评价的重要标准。但是在新的高考制度下，学业水平考试的功能、定位以及它对学生和教师的影响等各方面还存在很多争议和认知差异。

关键词：新高考；学业水平考试；教育改革；认知；高中阶段

近些年来，伴随着中国教育体制的逐步改革，在“新高考”政策的推行之下，普通高中学业水平考试也遇到了新的考验与契机。新高考改革的核心之一就是实行3+1+2的考试模式，学业水平考试是其中的重要组成部分。对于这一制度的实施，教师、学生、家长对它的认知和理解程度不同，导致各个群体对于学业水平考试的理解以及应对方式也有所不同。

一、新高考背景下的学业水平考试概述

（一）新高考政策的主要内容

新高考政策是我国高等教育招生制度的一项重大改革，其目的是实现更加公平、多元化的选拔。该政策的主要特点为实行“3+1+2”模式，三门必考科目为语文、数学和外语，两门选考科目。选考科目学生根据自己的兴趣和特长自己决定，每个科目的成绩在高考成绩中有很重要的作用。另外新高考政策提倡学生依照自己的特长、兴趣去选择学科，目的在于缩减单一学术能力的凸显，促使教育朝向多元化、个性化方向前进，塑造学生的综合素质与创新能力。

（二）学业水平考试的结构与功能

学业水平考试在新的高考体制下，担负着重要的学科能力、综合素质的考查职能。考试结构分为必修科目考试和选修科目考试，必修科目有语文、数学、外语等基础课程，选修科目根据学生所选学科方向设置。学业水平考试的主要功能不单是对学生学科知识掌握情况的评价，更重视对学生综合能力的考查[1]。它不仅关系到学生能否顺利进入理想的高等院校，而且能反映出学生所具有的学科素养和自主学习能力，从而推进教育公平以及个性化发展。学业水平考试制度作为一项重要考试制度，改革现存问题的研宄可以丰富考试制度相关领域研宄成果数量。

二、学业水平考试的认知与误区

（一）学生对学业水平考试的认知

在新高考体制下，很多学生对于学业水平考试的认识比较狭窄，把学业水平考试当作单纯的学科知识考试，忽略了学业水平考试的综合素质评估功能。学生一般只关注成绩的好坏，却不能完全明白学业水平考试所要考察的内容，即考查学生的知识掌握情况的同时也考查学生的创新能力、解决实际问题的能力以及各学科之间知识的综合运用。许多学生仍然用应试化学习的办法，重记忆轻理解，忽视对知识的深度和广度进行拓展。因此学生需要改变学习方式，提高综合思维和创新能力，真正实现学业水平考试的多维评价目标。

（二）家长与教师的认知误区

家长、教师对于学业水平考试的认识存在一定的偏差。部分家长过于重视分数，把学业水平考试简单地当作传统的学科考试，忽略了学业水平考试对学生综合素质的评价作用。同时教师也可能会依靠传统的教学模式，只重视知识传授，忽视能力的培养和创新思维的激发。学生的学科素养不能得到充分的发展，教学效果也会大打折扣。因此家长和教师要认识到学业水平考试不只是对学科知识的考查，更是对学生综合能力、创新精神的全面评价。

（三）学业水平考试认知的改进建议

改变学业水平考试认识误区需要从各个角度入手。首先，学校、教育部门要加大学业水平考试功能宣传力度，使学生、家长、教师正确认识学业水平考试的多维评价。其次教师要注意教学内容的多样化，不能只是应试教育，而应该提高学生的综合素质，尤其是批判性思维和创新能力的培养。家长应该改变教育观念，支持孩子的个性化学习，重视长远的发展而不是仅仅看考试的成绩。经过这些举措，可以促使学业水平考试的认知水平得以提升，发挥学业水平考试应有的教育作用。

三、提升学业水平考试认知的策略

（一）教育政策的支持与引导

为了提高学业水平考试的认知度，教育政策的引导就显得十分重要。政府及教育部门应该利用政策宣传与解读的方式，使社会大众了解学业水平考试的目的和意义，帮助学生、家长以及教师正确认识其在高考改革中所起到的作用。从政策层面来讲，要加强对学业水平考试的功能定位，不能只看重学科知识的考察，还要重视对学生综合素质、创新能力的全面考察。另外教育政策应该推动学业水平考试的透明化，保证各个地区考试内容、难度的公平性，缩小区域、学校之间的教育差距，使所有学生都能在平等的环境中发挥自己的潜力，培养全面发展的综合素质。

（二）加强教师的专业培训

教师在新高考改革中起着关键作用，提高教师的专业水平是必要的。教育部门要开展教师培训工作，使教师对新高考政策有更深刻的认识，尤其是学业水平考试的多元功能和评价标准。教师不仅要教给学生学科知识，还要重视学生能力的培养以及创新思维的激发[2]。经过培训的教师应掌握课堂上符合学业水平考试要求的教学方法，重视培养学生批判性思维、合作能力、跨学科的知识运用能力。教师的专业素养的提高有利于学生更好的应对学业水平考试，同时也有利于教育质量的全面提高。

（三）增加学生的综合素质培养

学业水平考试不只考查学生的学科知识，也重视学生综合素质的培养，因此学校要加强对学生全面素质的培养。学校可以依靠丰富的课外活动、实践项目、跨学科课程设计来提高学生的创新能力以及解决实际问题的能力。组织学生参加社会实践、科技创新大赛或者学科竞赛，一方面可以提高学生的实践能力，另一方面也能激发学生的学习兴趣以及团队合作精神。学校还应该重视心理健康教育，帮助学生在高压环境中保持良好的心态，用积极的态度来面对学业水平考试。通过以上措施，学生在应试中所表现出的能力会更加全面，符合新高考的评价标准。

结论：由此可见，在推进新高考改革的过程中，学业水平考试作为新高考改革的重要组成部分，正在逐步成为评价学生综合能力的重要方式。但是学生、教师和家长在实际操作中仍然存在认知上的偏差，从而影响到学业水平考试的效果和意义。要解决这些问题，需要社会各方面共同努力，从政策引导、教学改革、教育公平等多方面入手，逐步建立科学合理的学业水平考试认知体系，为学生全面发展提供有力的支撑。

参考文献：

[1] 董凌波，冯增俊。高中学业水平考试实施背景下的高考改革探析 [J]. 教育学术月刊，2023 (3):132-134.

[2] 孙春晓，纪宝奎。新高考改革中高中学业水平考试的初衷与现实 [J]. 教学与管理，2023 (16):18-19.

范文慧
山西省阳泉市矿区招生考试管理中心