滚动信息2

摘要：在教育数字化转型的背景下，信息技术与初中语文教学的深度融合成为提升课堂效率的关键路径。本文结合具体教学实践，探讨信息技术在初中语文课堂中的应用策略，旨在为打造高效、生动、多元的语文课堂提供实践参考，助力学生核心素养的全面发展。

关键词

信息技术；初中语文；高效课堂；教学融合

一、引言

初中语文作为传承文化、培养语言能力的核心学科，其教学质量直接影响学生的人文素养与综合能力发展。传统语文课堂存在教学形式单一、学生参与度不足、重难点突破困难等问题，难以满足新时代教育对高效课堂的要求。信息技术以其直观性、交互性、资源丰富性等优势，为语文教学注入了新的活力。巧用信息技术并非简单的工具叠加，而是通过技术赋能重构教学流程、创新教学方法，实现 “教” 与 “学” 的双向优化，最终达成高效课堂的创建目标。

二、信息技术在初中语文高效课堂创建中的应用价值

（一）激发学习兴趣，唤醒主动学习意识

初中学生处于好奇心强、注意力易分散的阶段，传统 “教师讲、学生听” 的模式难以持续吸引其注意力。信息技术通过音视频、动画、虚拟现实（VR）等形式，将抽象的语文知识转化为具象可感的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。例如在教学《三峡》时，利用 VR 技术还原三峡的山高谷深、水流湍急，配合名家朗诵音频，让学生仿佛置身于 “两岸连山，略无阙处” 的实景中，自然萌发对文本的探究欲望；在学习古代诗词时，通过动画演绎诗词意境、搭配古风音乐，让学生在审美体验中理解诗词情感，改变被动背诵的学习状态。

（二）突破教学难点，提升知识理解效率

初中语文教学中的文言文语法、文学作品鉴赏、写作逻辑构建等内容，具有较强的抽象性和综合性，是教学中的重点难点。信息技术能够通过可视化呈现、分层引导等方式，降低学习难度。在文言文教学中，利用电子白板的批注功能，实时标注通假字、古今异义字，结合动画演示词类活用现象，帮助学生直观理解语法规则；在文学鉴赏教学中，借助多媒体展示与作品相关的时代背景、作者生平、名家评论，通过对比分析不同版本的文本解读，引导学生多角度思考，深化对作品主旨的理解；在写作教学中，利用思维导图软件梳理写作思路，通过在线素材库提供多样化的写作案例，借助 peer 互评平台实现作文的实时交流与修改，提升写作教学的针对性和实效性。

（三）优化互动模式，促进自主合作探究

高效课堂强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术打破了传统课堂的时空限制，构建了多维度的互动平台，为学生的主动参与提供了保障。通过在线学习平台，教师可提前发布预习任务、推送相关学习资源，学生自主完成预习后在平台上分享疑问与收获，教师根据学生反馈调整教学内容，实现 “以学定教”；在课堂教学中，利用互动答题软件开展即时检测，通过弹幕、举手连麦等功能鼓励学生大胆表达观点，借助小组协作平台进行分组讨论、任务分工，培养学生的合作能力与探究精神；课后，学生可通过微课、在线答疑等方式巩固所学知识，利用班级博客、学习社群分享学习成果，形成 “课前预习 — 课堂互动 — 课后拓展” 的完整学习闭环，促进学生学习能力的全面提升。

（四）丰富教学资源，拓展语文学习边界

语文学习的外延与生活的外延相等，信息技术为语文教学提供了海量的优质资源，打破了教材的局限。教师可通过国家中小学智慧教育平台、数字图书馆、优质语文教学网站等渠道，搜集与教学内容相关的文本、图片、音视频、纪录片等资源，整合形成个性化的教学资源包，为学生提供丰富的学习素材；同时，引导学生利用信息技术开展跨学科学习，例如结合历史学科的时代背景解读文学作品，借助地理知识理解文本中的地域文化特色，通过艺术作品赏析提升文学审美能力，实现语文与其他学科的有机融合；此外，鼓励学生利用信息技术进行生活化的语文实践，如撰写博客、制作短视频、参与线上语文竞赛等，将语文学习融入日常生活，拓展语文学习的深度与广度。

三、信息技术应用于初中语文课堂的注意事项

（一）坚守语文本位，避免技术滥用

信息技术是服务于语文教学的工具，而非教学的核心。在教学过程中，需坚守语文本位，避免过度依赖技术手段而忽视语文的人文性与工具性。教学设计应围绕语文核心素养的培养目标，合理选择信息技术应用场景，确保技术服务于教学内容的落实和学生能力的提升，避免形式化的技术展示，防止 “为了用技术而用技术”。

（二）关注个体差异，实现精准教学

学生的学习基础、学习风格、兴趣爱好存在差异，信息技术为精准教学提供了可能。教师应借助大数据分析学生的学习行为、学习成果，精准把握学生的学习需求与薄弱环节，制定个性化的教学方案；针对不同层次的学生推送差异化的学习资源和学习任务，为学困生提供基础巩固型资源和针对性辅导，为学优生提供拓展提升型资源和挑战性任务，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

（三）提升教师素养，强化技术应用能力

教师是信息技术与语文教学融合的关键主体，其信息技术应用能力直接影响课堂教学效果。学校应加强对语文教师的信息技术培训，提升教师的资源整合能力、课件制作能力、在线教学平台操作能力等；教师自身也应主动学习先进的教育技术理念与方法，积极探索信息技术与语文教学的创新融合路径，在实践中不断总结经验，优化教学策略，实现从 “技术使用者” 向 “教学创新者” 的转变。

结语

信息技术为初中语文高效课堂的创建提供了强大的技术支撑和创新路径。通过激发学习兴趣、突破教学重难点、优化互动模式、丰富教学资源，信息技术能够有效提升语文课堂的教学效率与质量，促进学生核心素养的全面发展。但在应用过程中，需坚守语文本位、关注个体差异、提升教师素养，确保信息技术与语文教学的深度融合，真正实现 “技术赋能教学，高效促进成长” 的目标。未来，随着信息技术的不断发展，初中语文教学应持续探索创新，让信息技术在语文课堂中发挥更大的价值，为培养新时代高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 姚登鸿。信息技术与初中语文课堂教学深度融合的实践策略探究 [J]. 中华活页文选 (教师版),2024 (20):45-47.

[2] 欧阳桦。信息技术与初中语文课堂教学深度融合的实践 [J]. 读写算，2024 (05):112-114.        [3] 周彩群。善用信息技术 增色语文课堂 —— 例谈信息技术与初中语文教学融合的实践探索 [J]. 中小学信息技术教育，2022 (10):68-70.

张久婷

新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州第二中学