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摘要：伴随着教育改革的不断深入，大观念教学理念也开始被小学英语教学所重视。大观念教学不仅重视知识的积累，更注重知识的整合与应用，在全局和长远的角度上引导学生进行学习。这一理念的主要目的就是用跨学科、跨领域的思维方式，使学生在学习英语的时候，可以把不同的知识点、技能以及生活实际联系起来，从而全方位提高自身的综合素质。

关键词：大观念；小学英语；单元整体作业；作业设计

传统的英语教学中的作业被当作对课堂上所学知识的简单复习和巩固，内容单一、形式上多以填空、翻译等为基础练习。这些作业虽然能让学生掌握一定的语言知识，但是不能很好地激发学生的综合能力，不能有效地培养学生的思维和知识的综合运用能力。大观念教育理念提出以后，教学内容由单纯的知识传授转向对学生核心素养的培养。

一、确定作业主题与内容

在大观念视域下开展小学英语单元整体作业设计时，首先要确定作业的主题和内容。作业主题要围绕单元核心意义，贴近学生生活实际，使学生一目了然“为什么做、做了有什么作用”。作业的内容既要巩固学生的基础知识，又要引导学生理解单元表达出的主要思想，使作业真正为课堂教学服务，成为学生理解和运用英语的有效途径。

例如，人教版小学四年级英语“My friends”教学中，作业主题以“朋友”这一生活主题为基础，既契合学生认知水平，又利于调动学生学习的积极性。内容设计应该包含与朋友有关的词汇、句型、表达等，例如描述朋友的外貌、性格、爱好等。作业内容要包含各个层次的任务，既包含单词、句型的背诵任务，也包含有一定难度的口语表达任务。不仅使学生掌握语言知识，而且能促进其社交能力、情感发展，增进跨文化理解、实际语言运用能力。

二、设计任务驱动的作业形式

任务驱动是小学英语单元整体作业设计的中心。作业应以单元核心内容为依托来设计任务，使学生有目的地完成作业，而不是被动地做题。任务内容要贴近学生学习的实际，步骤清楚、要求具体，便于学生理解、操作。学生在完成任务的时候，要综合使用所学的词汇、句型、语言知识，自然而然地加深对单元大观念的理解。

例如，人教版小学五年级英语“What can you do”在教学过程中，教师可以设计一个任务，让学生制作一张关于“自己能做什么”的海报，要求学生用英语列出自己能做的五件事情，如：I can swim. I can play the piano等，并附上图片或者简短的描述。该任务可以采用小组合作的方式来完成，使学生互相交流，展示自己的海报，从而增加课堂互动性。借助任务驱动，学生在真实的语境下练习语言运用能力，在提高口语、写作和合作能力的同时，也使学生的自信心与英语学习兴趣得以增强。

三、实施协作与互动学习

在小学英语单元整体作业设计中实施合作、互动学习可以促进学生综合能力的发展。通过小组合作、角色扮演、集体讨论等形式来提高学生的语言表达能力和团队协作能力。协作学习不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以培养学生的批判性思维以及创造性地解决问题的能力^[2]。在作业实施过程中，教师要成为引导者和支持者，使学生借助合作达到知识深度整合的目的。互动学习可以增进学生之间的交流与合作，培养学生在真实情境中使用英语的信心和能力。

例如，在人教版小学六年级的“I have a pen pal”一课上，教师可以布置一个任务，让学生以组为单位来完成一个笔友介绍项目。各小组选一个虚拟笔友，合作写一封介绍信，描述出笔友的基本情况、爱好、日常生活等内容,最后以全班展示小组成果的方式完成。这样学生在互动中既巩固了本单元的句型、词汇，又培养了学生的沟通与写作能力。协作学习可以加强学生的集体意识，还可以提升他们的英语运用能力，使学生在交流的过程中学会表达信息与理解信息。

四、设计层次化作业内容

在大观念的视角下，小学英语单元整体作业设计要重视作业内容的层次化安排。作业要以单元核心意义为基础，由浅入深、逐步推进，在重视基本语言知识的同时又注重提高学生语言综合运用能力。层次化作业设计有利于提升学生的学习自信心、参与度，杜绝一刀切，使每一个学生在完成作业的过程中感受单元主题，逐步建构起系统的语言知识体系，推动英语核心素养的全面发展。

例如，在人教版小学六年级英语课中的“Then and now”教学中，基础层作业主要是对一般过去时的基本理解以及时间词汇的掌握；提高层的作业则要学生把握单元主题，在读写的过程中找出事物变化之间的逻辑关系；拓展层作业要求学生在理解的基础上完成整个表达，体现对变化意义的思考。不同层次的作业彼此衔接，由知识的理解走向意义的建构，使不同水平的学生都能在原有的基础上加深对单元大观念的认识，提高英语综合运用能力。

结论：在大观念的视野之下，小学英语单元整体作业的设计既重视语言知识的传授，又重视学生综合素养的培养，提高学生跨学科整合能力、实际运用能力。采用任务驱动、情境创设、合作学习等形式来设计作业，会更好地调动学生学习的积极性，提高其语言表达能力、批判性思维能力、团队协作能力。随着教育理念的发展，作业设计越来越注重学生个性化的发展和自主学习，教师也越来越注重学生核心素养的培养和跨学科知识的融合。而信息技术的应用将加大作业设计的可能性，增强互动性，提高灵活度，使学生真正进行语言运用实践，实现个人发展的目的。

参考文献：

[1] 东恩,温玉芬.大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施[J].基础教育论坛,2024,(14):83-85.

[2] 刘翻利.大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施[J].考试与评价,2024(12):0010-0012.

梁靖钰

广东省兴宁市第十小学