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摘要：核心素养培育是小学英语教学的核心目标，课堂互动作为教学关键环节，直接影响素养培育实效。本文立足小学英语教学实际，剖析核心素养与课堂互动的内在关联，针对当前课堂互动存在的形式化、不均衡、缺乏深度等问题，从互动主体、互动形式、互动评价三个维度，探索互动教学优化策略，旨在通过高效课堂互动，提升学生语言能力、思维品质、文化意识与学习能力，为核心素养导向的小学英语教学提供实践参考。

关键词：核心素养；小学英语；课堂互动；教学优化；策略研究

1.引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“以核心素养为导向”，强调英语教学需培育学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。课堂互动是小学英语教学的重要载体，通过师生、生生间的语言交流与思维碰撞，能有效激发学习兴趣、深化知识理解。当前部分小学英语课堂互动存在形式单一、参与度不均、互动深度不足等问题，难以支撑核心素养培育目标。因此，研究核心素养导向下小学英语课堂互动教学的优化策略，对提升英语教学质量、落实素养培育任务具有重要现实意义。

2.核心素养与小学英语课堂互动的内在关联

核心素养的四大维度与课堂互动存在天然的契合性。语言能力的提升离不开真实的互动语境，学生在互动中运用英语进行表达、沟通，能将知识转化为语言技能；思维品质的培养需要互动中的问题探究与逻辑思辨，通过师生、生生间的观点交流，锻炼分析、推理、创新等思维能力；文化意识的渗透可借助互动中的跨文化话题探讨，让学生在对比与理解中树立文化自信与包容心态；学习能力的发展则体现在互动中的自主探究、合作交流与反思调整，帮助学生掌握有效的学习方法。高效的课堂互动为核心素养培育搭建了实践平台，而核心素养目标则为课堂互动指明了优化方向。

3.核心素养导向下小学英语课堂互动教学优化策略

3.1优化互动主体，构建多元互动生态

打破“教师主导、学生被动”的传统模式，搭建师生、生生、生本多元互动体系。师生互动中，教师转型为引导者与参与者，营造民主氛围，设计梯度化问题：基础层聚焦知识理解（如“What’s this?”），提升层侧重思维拓展（如“Why do you think so?”），创新层鼓励个性表达（如“How can we improve it?”），适配不同学生需求。生生互动采用异质分组，兼顾语言水平与性格差异，通过角色扮演、主题讨论、项目式探究等合作任务，让学生在分工协作中提升语言能力与合作意识。生本互动则借助教材、绘本、音视频等资源，引导学生自主解读、模仿表达，培养自主学习能力。

3.2创新互动形式，贴合核心素养需求

结合核心素养四大维度，设计针对性互动形式。语言能力培养方面，开展情景对话、故事创编、主题演讲等活动，如“购物”主题中模拟超市交易对话，提升听、说、读、写综合能力。思维品质训练可引入问题链探究、辩论会等，如“环境保护”主题设计层层递进的问题链，或围绕“Should we use plastic bags?”组织辩论，锻炼逻辑与批判性思维。文化意识渗透通过跨文化对比互动实现，如对比中西方节日、饮食文化，让学生在讨论与展示中理解差异、尊重多元。学习能力培养则依托自主提问分享会、学习方法论坛等，促进学生相互启发，掌握科学学习方法。

3.3完善互动评价，强化素养导向反馈

构建多元、过程性的评价体系，充分发挥评价对互动教学的导向与激励作用。评价主体实现多元化，整合教师评价、学生自评与生生互评。教师评价注重针对性与激励性，采用描述性语言肯定学生优点，提出具体改进建议，如“Your pronunciation is very clear, and you can use more complex sentences next time.”；学生自评引导反思自身互动表现，如“Did I actively participate in the discussion?”“Have I made progress in language expression?”；生生互评聚焦合作态度、表达能力、思维贡献等维度，让学生在互评中学会欣赏他人、借鉴优点。评价内容全面覆盖核心素养各维度，不仅关注语言表达的准确性、流畅性，还重视思维的深度、合作的积极性、文化理解的透彻性以及学习方法的有效性。如小组合作互动评价中，从语言运用、合作参与、思维贡献、文化感悟四个方面进行综合打分，确保评价的全面性。评价方式实现多样化，结合课堂观察记录、互动表现量表、成长档案袋等方式，全面记录学生的互动过程与成长轨迹。定期展示学生的优秀互动成果，如精彩对话视频、创意故事作品、演讲录音等，让学生直观感受自身进步，增强互动自信心与学习成就感，推动课堂互动教学持续优化。

4.核心素养导向下小学英语课堂互动教学实施注意事项

4.1避免互动形式化，聚焦素养培育本质

互动设计需紧扣核心素养目标，避免为互动而互动。每一种互动形式都应具有明确的素养指向，确保互动不仅能活跃课堂气氛，更能促进学生语言能力、思维品质等核心素养的提升。例如在角色扮演互动中，不仅要求学生完成对话，更要引导学生理解角色情感、运用恰当的语言表达，培养语言运用能力与情感体验能力。

5.结论与展望

核心素养导向下的小学英语课堂互动教学优化，是落实课程改革目标的关键举措。通过优化互动主体、创新互动形式、完善互动评价等策略，能够构建多元、高效的课堂互动生态，有效提升学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。在实施过程中，需避免形式化、关注个体差异、平衡节奏与深度，确保互动教学服务于核心素养培育。未来，可进一步结合信息技术，拓展线上线下融合的互动形式，如利用英语学习APP开展一对一互动练习、借助直播平台进行跨班级互动交流等，不断丰富课堂互动的内涵与外延，为小学英语核心素养培育提供更有力的支撑。

参考文献：

[1]蔡燕霞.小学英语课堂互动教学的优化策略研究[J].名师在线(中英文),2026,12(01):22-24.

[2]史佳健.小学英语教学中课堂互动模式的应用研究[J].校园英语,2025,(44):46-48.

[3]汪德贤.小学英语课堂师生互动及课堂管理策略探究[J].贵州教育,2025,(09):81-83.

刘丽娟

甘肃省陇南市成县北街小学