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引言：人工智能在高校思政建设中的应用，能够引导教师打造更高质量的思政课堂新生态，进一步拓宽高校教师科研工作的边界，为其提供更具多样化和创新性的科研路径，增强思政教育的感染力和吸引力，推动教师角色不断向前发展，以便培养更多符合新时代发展需求的高质量专业人才。

一、强化理论武装，明确AI应用的思政导向

在推进高校教师思政建设过程中，需要进一步以彻底性思想为根基，保证人工智能技术能够进一步应用在学生理论思维拓展、关键信息传播等多个方面，进一步开设整合了理论教育和实践教育的现代化思想政治课程，通过强化理论武装来将各种抽象的真理知识，转化为更加立体形象的思想，降低高校学生吸收和理解难度，不断夯实思想理论基础，守好思想政治课程这一理论教育主渠道。

一方面，需要尽快明确高校教师在人工智能技术应用过程中的角色定位。高校教师应以思政教育为指引，充分考虑高校思政课程的主体性特征和主导性特征，树立“学科为主”的育人意识，明确人工智能技术在思政建设与思政课堂展开过程中的辅助性角色，以及具体涉及内容。与此同时，高校教师应进一步深度研究自己作为马克思主义传承者和传播者角色的内涵，不断深化自己的政治属性，在使用人工智能技术的过程中，自觉做好技术调整与内容筛选，推动高校思政建设的智能化发展，使得马克思主义理论中国化的最新成果能够以更加直观的方式，被学生理解，不断把高校学生培养成马克思主义的信仰者。

另一方面，需正确使用人工智能技术，以及相关智能教育教学平台，完成教学顶层设计和教学内容拓展。为保证高校学生能够在阶段性思政教育中，完成专业理论知识丰富与思想政治素养提升，高校教师需要结合课程标准和教学大纲的要求，先使用大数据分析技术手段，在互联网上广泛收集相关学术论文或研究报告，深度了解思想政治教育的内涵、特征、价值，然后再使用人工智能技术做好课内资源与课外资源筛选，借助技术手段分析当前学生学情，以智能化方式完成教学资源编写或创新开发，保证现有技术资源和教学资源，既能贴合校内思政建设需求，又能解决思政教育重难点。

二、创新教学模式，构建智能思政教学新生态

高校教师应充分考量互联网时代与智能化时代的发展特点，在应用人工智能技术的过程中，充分考虑现有思政建设需求和专业学生能力发展需求，明确新时代思想政治课的新特点，不断夯实学习观与教学观，构建智能思政教学新生态。

具体来说，应打造整合了思想政治教育与就业指导两个不同要素的一体化智能教学系统，对该系统进行功能拓展与优化。

一是在该系统中，增设想政治课程在线学习模块。采用线上与线下相结合的智慧教学方法，引导学生结合线下思想政治理论学习成果，使用人工智能技术分析当前学习状态与思想政治水平，依据系统自动生成的教学报告，在该平台中，选择与当前自身学习习惯相适配的学习资源，不断了解思想政治素养对自身个性化发展的重要性，了解自身行业所处市场的就业前景。

二是在该系统中，增设岗位信息发布与职业智能规划模块。智慧教学系统可结合学生当前所处的能力水平，为其进行行业需求展示，高校学生可直接与系统中的智能角色进行对话，完成政治素养阶段性测评、面试模拟训练，平台可全面记录学生的作答情况和表现情况，从语言、行为、逻辑等多个不同方面，评估学生的思想政治素养水平，帮助学生了解自己的性格特点和能力优势，自动为学生制定后续思政素养培养计划、职业发展计划。

三是可以在该系统中，构建虚拟社区。高校教师可以在深度研究思想政治教育内涵的基础上，利用基于人工智能技术的智能教学系统，打造开放性学习交流空间，智能教学系统可从不同角度出发，划分出多个思政学习主题的板块，并定期更新板块研究内容，引导学生结合社会热点话题，在该板块中完成讨论任务，系统会智能测评学生讨论内容，并为学生自动赋分，以便持续为学生提供指引，帮助学生尽快完成角色转变，尽快将思想政治理论内容内化于心。

三、锻造核心素养，驱动教师队伍转型与发展

要想使思政建设与AI融合取得持续性效果，就要尽快从角色素养和角色能力两个方面，对现有高校教师队伍进行重塑。

针对高校教师的角色素养提升，主要体现在以下几个方面：

（1）政治素养：高校教师应进一步强调自己的政治立场，坚定马克思主义信仰，既要尽快完成基于人工智能技术的思政课程内容拓展，又要全面筛选人工智能技术所提供的内容，杜绝娱乐化和错误化资源流入课堂。

（2）技术素养：就目前实际情况来看，高校教师均具备了基础信息素养，已经能够使用互联网丰富思政课堂内容，但对于人工智能技术的认识和应用，还处在初级阶段，因此，需要尽快构建起人工智能技术认知，积极开展学校所举办的各种技术理论培训活动和技术实践活动，掌握人工智能技术在实际思政课堂中的融入要点，实现技术素养、信息素养、数据素养的同步提升。

（3）跨学科素养：作为高校教师核心素养的重要组成部分之一，跨学科素养是指高校教师整合两种及以上不同学科的能力，该素养也是教育教学现代化发展对教师所提出的必然要求。高校教师应使用人工智能技术，不断挖掘思想政治理论课程与其他学科之间的联系，加强各学科之间的横向联动，以便充分发挥教育与专业学科教学的育人功能。

针对高校教师的角色能力提升，主要体现在以下几个方面：

（1）情感交往能力：为了规避传统单一式教育教学模式，教师在使用人工智能技术进行思政建设的过程中，需充分考虑如何在人工智能背景下实现交往场景的拓展，比如可以使用人工智能技术，明确本班学生的兴趣偏好，并在此基础上询问人工智能系统如何对现有教学语言和教学方式进行整改，钥匙还可在课堂上引入智能对话角色，借助人工智能技术的力量，完成对学生的引导。

（2）角色实践能力：教师需要训练自己使用人工智能技术，创设虚拟教学情境的能力，将思政课堂转移到虚拟教学场域中，向学生展现人机协同的重要作用，为学生营造出一种更具沉浸式体验感的思政育人环境。

结束语：综上所述，高校教师应尽快转变传统工作理念，明确人工智能技术的内涵特征与应用价值，结合实际思政假设情况，开发基于AI技术的思政建设路径，保证现有思政建设始终以社会主义核心价值观为引导，完成对高校学生的思政素养培养。

吴金龙
天津开放大学