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摘要：聚焦数智技术赋能小学英语戏剧教学的创新探索，通过设计沉浸式戏剧情境、个性化学习支持、多模态创作工具、生活化应用场景及智能化评价反馈等五项实践路径，系统构建“技术—教学—戏剧”深度融合的新型教学模式。实践表明，该模式能有效激发学生语言学习兴趣，提升其综合语言运用能力与核心素养，并为数字化背景下小学英语教学的创新发展提供了可借鉴的实践方案。

关键词：数智技术；小学英语；戏剧教学

引言

在基础教育数字化转型与英语学科核心素养培育的双重背景下，传统戏剧教学在情境创设、个性化支持与评价反馈等方面面临挑战。如何借助数智技术破解这些难题，探索一条既符合语言学习规律又能激发学生创造性表达的实践路径，成为当前小学英语教学改革的重要课题。本研究旨在为此提供新的思路与实践参照。

一、数智技术赋能小学英语戏剧教学的价值

数智技术通过虚拟现实与增强现实能为学生创设深度沉浸的语言文化场景，使抽象的语言学习转化为具身的生动体验。人工智能与大数据分析可提供个性化支持，例如智能语音系统能实时评估发音并给予纠正，系统还能依据学生个体差异推送适配的台词与资源。这使得戏剧教学能兼顾群体活动与个体发展需求，确保每位学生在最近发展区内获得有效成长。数字工具如数字绿幕和生成式人工智能极大释放了学生的创作潜能，允许他们将想象转化为可视的表演背景与剧本创意。学习成果可通过数字剧场在云端进行展示与互评，获得更广泛的反馈。

二、小学英语戏剧教学现状

当前小学英语戏剧教学多停留在浅层模仿阶段，如简单角色朗读或固定剧本表演，流程机械且创新不足。戏剧在角色揣摩、情感表达与创意解决等方面的核心价值常被忽视，使其易沦为活跃课堂气氛的点缀。同时，适用于小学生的优质原创英语剧本严重短缺，教师常需自行改编，负担沉重。多数英语教师也缺乏系统的戏剧教学培训，导致活动设计随意，教学效果参差，阻碍了戏剧教学的常态化与课程化实施。

现有评价机制难以匹配戏剧教学的过程性与综合性特点，评价往往仅关注最终表演的流畅度，而对学生在团队协作、创意构思、情感投入等过程中的表现缺乏有效关注与记录。评价主体以教师为主，缺乏多元参与。

三、数智技术赋能小学英语戏剧教学的实践路径

（一）数智技术创设沉浸式戏剧情境，激活主题单元教学

为让小学英语戏剧教学突破教室空间限制，数智技术可通过虚拟现实与增强现实搭建主题化情境，使学生在具象场景中感知语言功能。在Unit 1 Meeting new people的教学中，教师借助VR设备构建海外校园场景，学生佩戴设备后仿佛置身异国课堂，与虚拟同学互动打招呼、介绍自己。借助数字孪生技术还原真实社交情境，学生在沉浸式体验中自然运用问候、自我介绍等单元核心语句。同时，结合数字绘本的动态画面，将教材中的对话转化为可视化的情境故事，让学生在观察与模仿中理解语言的交际用途。这种技术赋能的情境创设，既契合了单元主题的交际目标，又通过技术增强的体验感，让语言学习从抽象符号变为具身实践，为后续戏剧表演奠定情境与语言基础。

（二）数智技术支撑戏剧角色与台词的个性化学习，深化单元主题理解

面对学生个性化学习需求，智能技术可提供针对性支持。在Unit 2 My words and actions的教学中，为让学生更深入理解单元关于行为表达的主题，教师引入智能语音分析与互动平台，支持戏剧角色的个性化学习。学生选择角色后，平台会根据单元核心句型与词汇，生成适配的台词练习任务，并利用语音识别技术实时反馈发音、语调与语速问题。例如，扮演“劝导他人文明行为”角色的学生，可在平台上反复练习劝说的语气与句式，系统会对比标准发音给出调整建议。同时，借助数字角色卡片，学生能直观看到角色的行为逻辑与语言风格，结合自身特点调整表演细节。这种技术支持下的个性化学习，让学生在单元主题框架内，既掌握语言知识，又深化对角色与行为表达的理解，为戏剧表演的角色塑造提供精准支撑。

（三）数智技术整合单元工具与感官元素，拓展戏剧创作维度

为拓展戏剧创作的表达形式，多模态技术提供了丰富可能性。Unit 3 Tools and senses for learning聚焦学习工具与感官运用，数智技术可整合多模态资源，拓展戏剧创作的维度。教师引导学生利用数字绘图工具设计“学习工具博物馆”的戏剧场景，学生可绘制或选择平板电脑、放大镜等工具的数字形象，为其赋予拟人化的动作与语言。借助AR技术，这些工具形象能“活”起来，在课堂空间中与表演者互动，模拟工具的使用场景。同时，利用音频编辑软件录制感官相关的声音效果，如书本翻动、铃铛响起等，为戏剧表演增添听觉层次。学生在创作中需结合单元词汇与句式，描述工具的功能与感官体验，将语言学习与戏剧创作深度融合。这种技术支持下的创作实践，让学生在单元主题引领下，通过整合视觉、听觉等多模态元素，丰富戏剧的表现形式，提升语言运用的创造性。

（四） 数智技术构建生活化戏剧情境，强化单元主题应用

针对知识应用场景单一的问题，数智技术可构建真实情境。在Unit 4 Healthy food的教学中，数智技术可构建生活化的戏剧情境，强化单元主题的应用。教师利用数字绿幕技术搭建“健康餐厅”的场景，学生分别扮演顾客、营养师与厨师，在虚拟餐厅中完成点餐、推荐健康食物、制作餐品等戏剧任务。借助平板设备，学生可实时查看菜单上的单元词汇（如vegetable、fruit、nutritious），并结合智能翻译与语音助手辅助语言表达，确保对话的准确性。同时，利用营养搭配APP，学生可根据虚拟顾客的需求，选择健康的食物组合，并用英语阐述理由，将单元语言知识与生活常识结合。表演结束后，系统会自动生成表演视频，供学生回顾与分析语言运用的亮点与不足。这种技术赋能的情境化戏剧，让学生在真实生活场景中运用单元语言，深化对健康饮食主题的理解与应用。

四、成效分析

在实践应用中，数智技术赋能小学英语戏剧教学展现出显著成效。该模式有效提升了学生的语言综合运用能力，在单元主题的沉浸式学习与角色互动中，学生表现出更高的语言表达意愿与交际准确性。通过个性化技术支持，学生能够更深入地理解与塑造角色，增强了对英语学习的自信心与内在动机。多元评价体系的建立，使学生的过程性成长与创造性表现得到全面关注，有效促进了语言能力、文化意识与思维品质的协同发展。技术辅助下的戏剧教学不仅提升了课堂的互动性与趣味性，也为教师的精准教学与专业发展提供了有力支持，初步形成了技术赋能下“教-学-评”一体化的良性循环。

结束语

数智技术为小学英语戏剧教学带来了新的可能性，其价值不仅在于工具的创新应用，更在于对“以学生为中心”的教学理念的深化践行。未来，随着技术的持续演进与教育理解的不断深入，技术与英语戏剧教学的融合将更加注重人文关怀与教育本质，最终指向学生全面而富有个性的生命成长。

参考文献

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刘影 牟东梅

重庆市永川区上游小学校