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摘要：初高中化学衔接阶段是学生化学思维从具象向抽象、从零散向系统进阶的关键时期，智慧课堂依托信息技术实现教学精准化、个性化，为化学思维进阶培养提供了全新支撑。当前，初高中化学教学存在衔接不畅、思维培养针对性不足、教学模式固化等问题，难以满足学生思维进阶需求。本文立足初高中化学教学衔接特点，结合智慧课堂技术优势，从精准衔接教学、个性化引导、沉浸式探究三个核心维度，探索思维进阶培养的教学实践路径，同步梳理思维导图呈现核心逻辑，精简务实、贴合教学实际，为初高中化学教学衔接及学生思维进阶培养提供实践参考，助力提升化学教学质量。

关键词：智慧课堂；初高中化学；思维进阶；教学实践；教学衔接

一、引言

初高中化学教学存在明显的梯度差异，初中化学侧重具象知识识记和基础实验操作，培养学生初步的化学认知；高中化学侧重抽象概念理解、逻辑推理和综合应用，要求学生形成系统的化学思维。思维进阶作为衔接初高中化学学习的核心纽带，直接影响学生高中化学学习效果和学科核心素养培育。

二、智慧课堂背景下初高中化学思维进阶培养的教学实践路径

（一）依托智慧技术，精准衔接初高中化学知识，夯实思维进阶基础

初高中化学知识的断层的是制约学生思维进阶的首要因素，智慧课堂可通过大数据分析实现知识衔接的精准化，为思维进阶奠定坚实基础。首先，利用智慧课堂平台开展前置诊断，通过线上问卷、基础测试等形式，精准捕捉学生初中化学知识薄弱点（如物质构成、化学方程式、基本反应类型等）和思维短板（如抽象思维不足、逻辑推理能力欠缺），建立学生个性化学习档案。

其次，基于诊断结果，推送个性化衔接教学内容，借助微课、动画、知识点思维导图等数字化资源，将初中基础知识点与高中重难点知识有机衔接，如将初中“原子结构”与高中“元素周期律”衔接，将初中“复分解反应”与高中“离子反应”衔接，引导学生构建系统的知识体系，实现思维从零散向系统进阶。同时，利用智慧课堂互动功能，开展实时答疑、小组讨论，及时解决学生衔接过程中的知识困惑和思维障碍。

最后，通过智慧课堂数据监测，动态跟踪学生知识掌握情况和思维发展变化，及时调整衔接教学策略，确保衔接教学精准高效，为学生高中化学思维进阶筑牢基础。

（二）创新教学模式，借助智慧工具引导个性化思维进阶

智慧课堂的核心优势在于实现个性化教学，契合学生思维发展的差异性，可通过创新教学模式，借助智慧工具引导学生实现分层、个性化思维进阶。首先，推行“分层教学+个性化推送”模式，结合学生思维水平差异，将学生分为基础层、提高层、进阶层，利用智慧课堂平台为不同层次学生推送针对性的学习任务和思维训练题，基础层侧重基础思维训练，提高层侧重逻辑推理训练，进阶层侧重综合应用和创新思维训练。

其次，借助虚拟仿真、思维导图等智慧工具，引导学生思维从具象向抽象进阶。例如，在“物质的量”“化学键”等抽象概念教学中，利用虚拟仿真技术构建可视化模型，将抽象概念具象化，帮助学生理解概念本质；引导学生利用智慧课堂思维导图工具，梳理知识脉络、构建思维框架，培养学生的逻辑思维和系统思维能力。

最后，利用智慧课堂互动评价功能，实时反馈学生思维训练效果，针对学生思维存在的问题，进行个性化点拨和引导，帮助学生突破思维瓶颈，实现思维逐步进阶。

（三）构建沉浸式探究场景，依托智慧课堂提升思维综合能力

化学是一门以实验为基础的学科，探究式教学是培养学生化学思维的重要途径，智慧课堂可通过构建沉浸式探究场景，引导学生主动探究、深度思考，提升思维综合能力。首先，利用虚拟仿真实验平台，搭建初高中衔接型探究实验场景，如“物质的制备与检验”“化学反应速率影响因素”等实验，打破传统实验条件限制，让学生在虚拟环境中自主设计实验、操作实验、分析实验现象，培养学生的探究思维和实验思维。

其次，借助智慧课堂小组协作功能，开展项目式探究学习，围绕初高中衔接的重难点问题（如“溶液的导电性”“氧化还原反应的本质”），组建探究小组，让学生通过查阅数字化资源、讨论交流、合作探究，分析问题、解决问题，培养学生的逻辑推理、合作探究和创新思维能力。

最后，利用智慧课堂大数据分析功能，对学生的探究过程、思维表现进行精准分析，总结探究过程中的问题和不足，优化探究教学策略，引导学生从“被动接受”向“主动探究”转变，实现思维从基础向综合、从模仿向创新进阶。

三、结束语

智慧课堂为初高中化学思维进阶培养提供了全新的技术支撑和教学思路，是破解初高中化学教学衔接难题、提升学生化学思维能力、落实学科核心素养育人目标的有效路径。当前，智慧课堂背景下的思维进阶培养仍处于探索阶段，需要不断优化教学实践路径，破解技术应用流于形式、思维培养针对性不足等问题。

本文提出的精准衔接知识、个性化思维引导、沉浸式探究三大实践路径，立足初高中化学教学实际和学生思维发展规律，结合智慧课堂技术优势，注重实用性和可操作性，旨在推动智慧技术与化学教学深度融合，助力学生实现化学思维进阶。未来，需进一步强化教师智慧教学能力培养，优化数字化教学资源，完善教学评价体系，让智慧课堂真正服务于学生思维进阶和综合素养提升，为初高中化学教学高质量发展注入新的动力。由于篇幅限制，本文对部分实践细节的探讨仍需深化，后续可结合具体教学案例，进一步细化教学策略，提升思维进阶培养实效。

本文系重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于“智慧课堂”背景下初高中化学思维进阶培养的教学实践研究”（K23YG1210163）的阶段性研究成果

参考文献

【1】中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.

【2】中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京:人民教育出版社, 2020.

【3】王艳.智慧课堂背景下初高中化学衔接教学实践研究[J].化学教学, 2023(08): 45-49.

姚文静

重庆市铜梁区巴川初级中学校

廖明全

重庆市铜梁中学校