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摘要：在职业教育高质量发展背景下，劳动素养是中职生核心素养的关键组成，是落实立德树人、塑造学生正向劳动观念与岗位责任意识的核心抓手。结合一线教学与企业调研反馈，当前中职生普遍存在劳动认知淡薄、习惯缺位、价值判断偏差、动机功利化等问题。中职生是产业一线技能人才的核心储备力量，梳理其劳动素养培育现状、剖析制约因素并提出优化路径，对学生职业成长与院校育人质量提升具有重要现实意义。

关键词：中职生；劳动素养；培育现状；提升路径

一、中职生劳动素养的核心构成

结合教育部学生发展核心素养框架，中职劳动素养紧扣职业教育定位，包含四个核心维度。一是劳动知识与技能，即覆盖生活与职业岗位的劳动认知与实操能力，是胜任岗位的基础支撑，需对接行业标准。二是劳动情感态度，即劳动实践中形成的思想观念与道德品质，决定劳动参与主动性，是培养职业认同感的基础。三是劳动价值观，即对劳动价值的主观判断与自我认同，是学生深耕技能、践行工匠精神的内在动力。四是社会劳动意识，即以劳动创造价值、助力集体与社会发展的责任意识，是劳动素养的社会延伸。

二、中职生劳动素养培育的现实短板

当前中职生劳动素养培育在四个维度均存在短板，与产业人才需求仍有差距。

劳动知识与技能 “基础达标、专业薄弱”。中职院校普遍开设实训课程，学生较早接触社会兼职，可胜任低门槛服务岗位，但缺乏专业岗位所需的系统化职业知识与标准化操作技能。实训侧重单一操作训练，缺少综合素养渗透，学生对岗位规范、职业安全、劳动协作掌握不足，岗位适配能力有待提升。

劳动情感态度 “认知表层、行动被动”。中职生劳动接触机会多于普高生，但更侧重技能实用性获取，忽视劳动观念与品德养成。部分学生将实训视为学业任务，对待车间卫生、设备维护敷衍应付；校园集体劳动主动性不足，存在逃避劳动的惰性心理，责任意识欠缺。

劳动价值观 “动机外化、认知偏差”。多数学生参与劳动受外部要求或物质报酬驱动，利己化倾向明显。不少学生将职业发展等同于薪资高低，对技能成才认知不足，职业规划避重就轻。部分学生对一线技术劳动存有刻板印象，未建立正确价值认知，缺少通过劳动实现自我价值、服务社会的内在追求。

社会劳动意识 “氛围不足、认同不深”。校园与社会劳动文化浸润不足，榜样宣传流于形式，学生对劳模精神、工匠精神理解表面，难以转化为行动自觉。多数学生未树立劳动最光荣的认知，对一线劳动者缺少共情尊重，尚未形成诚实劳动创造美好生活的思想自觉。

三、培育困境的成因剖析

中职生劳动素养培育短板是社会、学校、家庭多重因素叠加的结果。

一是社会劳动价值氛围引导不足。传统职业等级观念仍有残留，叠加体制内就业热潮的职业分层认知，一线技术岗位社会认同感偏低。社会普遍将财富、地位与 “体面工作” 作为成功标准，认为体力劳动难实现阶层提升，消解学生劳动认同；拜金主义等不良思潮也加剧了功利化倾向。

二是学校培育体系建设缺位。院校作为培育主阵地，未充分发挥育人作用。一方面未形成系统化课程体系，相关教育零散渗透于德育、实训课程，缺少统一目标与评价标准；评价以定性考核为主，缺乏量化过程性指标，难以激发学生积极性。另一方面专业师资不足，培育工作多由班主任、实训教师兼职，缺少专门实践场地与文化浸润，难以开展深度价值引导。

三是家庭教育存在功利化偏差。家庭是劳动素养培育第一场景，但多数家长重学业、轻劳动，以成绩与技能证书为核心评价标准，未纳入劳动习惯与品德。部分家长包办学生生活事务，导致学生独立能力与责任意识偏弱；家务劳动多停留在任务层面，忽视价值引导，部分家长轻视体力劳动的观念更反向削弱了学校教育成效。

四、中职生劳动素养的提升路径

需联动三方主体，构建全方位协同培育体系。

一是搭建家校协同育人机制，夯实培育根基。院校搭建常态化家校沟通平台，通过线上家长课堂、专题家长会、劳动打卡活动等，引导家长转变功利化观念，认识劳动素养的育人价值。建立家校联动评价机制，将家庭劳动表现纳入综合素质档案，定期反馈学生在校表现，引导家长通过家务分工培养学生劳动习惯，形成共育合力。

二是完善校内培育供给体系，强化主阵地作用。搭建系统化课程体系，开设独立劳动素养通识课程，在专业实训中嵌入素养模块，将劳动纪律、职业操守、团队协作融入实操训练，实现技能与素养同步提升，并将劳动素养纳入综合素质评价，推动培育常态化。组建专兼结合师资队伍，培训校内教师，聘请企业工匠、劳动模范担任兼职导师。打造多维培育阵地，建设校内劳动文化载体，开展劳动之星评选，对接企业、社区搭建校外实践基地。

三是凝聚社会资源合力，深化价值认同。深化校企协同，将劳动素养培育融入岗位实习，在真实企业环境中培养学生职业技能与岗位责任感。邀请劳模、工匠进校园分享，发挥榜样引领作用。对接工会、志愿者协会等组织，组织学生走进社区、环卫一线开展志愿服务与劳动体验，引导学生体悟劳动价值，强化社会责任，树立正向劳动观念。

结语

在职业教育类型定位持续强化的背景下，劳动素养培育是落实立德树人的必然要求，也是提升人才培养质量的关键环节。中职生劳动素养提升是系统性工程，需以院校为主阵地，联动家庭与社会多方力量，完善培育体系、建强师资、搭建平台、厚植氛围，实现校内外协同发力，为产业升级输送兼具专业技能与良好劳动素养的技术技能人才。

余昆、刘露

武汉市第二轻工业学校