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摘要：积极心理学重视人的积极品质和内在潜力，给小学班主任的班级管理工作赋予了新的理念支撑。目前部分班级管理存在方式刻板、评价单一、文化建设薄弱等问题，制约了学生健康成长。本文从积极心理学的角度出发，探究积极心理学融入到小学班级管理中所具有的价值，分析现实存在的主要问题，从正向育人、多元评价、积极活动三个方面提出优化策略，为班主任改进管理工作提供一定的参考。

关键词：积极心理学；小学班主任；班级管理；正向引导；多元评价

班级是学生在校学习和生活的最小单位，班主任的管理理念和方法直接影响到学生成长所处的心理环境。长期以来，部分小学班主任把维持纪律、约束行为当作管理重点，忽略了对学生内在积极力量的培养。积极心理学是一种重视个体优势、积极体验与潜能发展的心理学取向，将其应用于小学班级管理中，可使班主任的工作方式由“盯问题”变为“扬优势”。

一、积极心理学融入小学班级管理的价值

（一）更新传统班级管理理念

传统的小学班级管理重在规则约束、问题纠正，班主任关注的是“谁违反了纪律”，而不是怎样激发学生向上的内在动力。积极心理学“主张心理学的积极取向，教育要发掘并培养学生的积极心理品质”，这就要求班主任把注意力从找缺点转向看优点，努力发现每一个学生身上存在的闪光点。当管理逻辑发生这一转变，班级便不再只是执行纪律的场所，而是变成了学生塑造积极品质的精神家园。

（二）促进学生心理健康成长

小学阶段的学生自我意识还不成熟，外界的评价对学生心理状况的影响特别大。在积极心理学的引领下，班主任可以营造安全、有归属感的班级环境，使学生形成积极的自我认识，减少由于否定性评价所造成的心理负担，在长期的努力中提高学生的心理健康水平。

（三）助力班主任专业能力提升

积极心理学融入班级管理，对班主任自身专业发展也有着十分重要的作用。以欣赏和引导为底色的管理方式，可以改善师生关系，缓解班主任长期管控产生的职业倦怠，使班主任在更顺畅的师生互动中积累经验、加深认识，促进班主任专业素养的稳步提高。

二、当前小学班级管理存在的突出问题

（一）管理方式刻板，缺少正向引导

部分小学班级管理还处在陈旧的模式中，班主任一直沿用“发现问题、批评纠正”的单向路径，对于学生良好的表现缺少及时、真诚的回应。以惩罚、控制为主的管理方式会使得师生之间产生无形的隔阂，抑制学生自我效能感的产生，不利于积极心理品质的形成。

（二）评价机制单一，学生积极性不足

许多班主任评价学生的方式是用学业成绩和遵守纪律这两项来衡量，而合作意识、想象力、情绪调节等其他方面所表现出的优秀品质却常常被忽略。评价维度狭窄，一部分学生久而久之不能得到肯定，从而疏离了班级生活。对于成绩一般却在其他方面颇有潜力的孩子来说，单一评价不但难以激发积极性，反而会加重其对自身价值的怀疑。

（三）班级文化建设薄弱，集体凝聚力不强

一些班主任把班级管理窄化为日常事务的处理，缺少对班级精神文化的总体谋划，班级因此缺乏共同的价值认同和集体归属感。班级管理中如果缺少将心理健康教育目标融入其中的意识，或者缺乏内容的针对性，那么文化活动就会停留在表层，无法真正触动学生的心灵，集体的凝聚力也就无从谈起。

三、积极心理学视角下班级管理优化策略

（一）坚持正向育人，转变管理方式

班主任要主动改变管理思路，用理解、引导代替简单的否定和惩罚。日常工作中要建立“优点发现”机制，注意捕捉学生点滴的进步，及时把积极的反馈告诉学生，使每一个学生都能感受到被看见、被肯定的力量。正向回应能唤醒学生的自律意识与向善之心，使班级在温和而坚定的引领下形成向上的风气。

（二）构建多元评价，激发学生自信

班主任要根据学生个体差异来创建包含学业成绩、道德品质、合作精神、情感发展等各方面内容的评价体系，使每个学生都能得到关注。评价方式上可以把教师评价、同伴互评与学生自评结合起来，形成综合评价。“通过积极的引导和激励，帮助学生发挥潜力，实现自我成长”，这正应成为班主任设计评价方案的基本遵循。当每一个学生都能在多元评价中找到自己的位置，内在动力与班级归属感自然也就被调动起来了。

（三）开展积极班级活动，营造优良班风

班主任应该有意识地设计出多种形式的积极班级活动，将积极心理学的理念融入到集体生活的点滴中。让学生以主题班会、小组合作、班级荣誉挑战等形式，在真实的协作中体验集体的温暖与归属。活动可以向家庭延伸，依靠家校密切合作，把积极向上的班级文化带到每一个孩子日常中去，凝聚起共同育人的力量，让优良的班风在不断的实践中扎根、生长。

结语

积极心理学为小学班主任班级管理打开了新的思路。面对上述现实困境，班主任应该用正向育人为底色，用多元评价唤醒学生的潜能，用丰富的活动涵养班级文化。当班级真正成为每个孩子都能感受到尊重、温暖、成长力量的地方，那么学生全面发展的心理基础也就随之建立起来。

参考文献

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[3]辛学伟. 积极心理学在小学班级管理中的有效运用[J].林区教学,2021, (6):101-103.

赵兴龙

四川省会东县鲹鱼河镇中心校 

肖宁

四川省会东县第二小学