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摘要：“珠峰旗云教学通”这一具有西藏特色的教育信息化平台，探讨其在课堂教学中的有效融合应用；通过分析情景教学与该平台结合的优势，以及平台在课程资源建设方面的现状、问题及解决策略，旨在为小学教师提供可借鉴的教学模式与资源利用方法，推动信息技术与藏区基础教育教学的深度融合，提升课堂教学质量，实现素质教育目标。

关键词：珠峰旗云教学通；课堂教学；情景教学；课程资源建设

引言：在信息技术飞速发展的时代背景下，教育信息化已成为推动教育改革与发展的重要力量。西藏自治区积极响应国家教育信息化号召，推出了“珠峰旗云教学通”这一集教育管理、资源服务、科学决策与技术支撑于一体的综合性教育平台，这平台整合了丰富的课程资源，为小学教师开展教学活动提供了强有力支持；但值得注意的是，如何将这一平台有效融入课堂教学，充分发挥其优势，是当前藏区广大基础教育教师面临的重要课题。文章将从情景教学与平台融合的角度，结合平台课程资源建设现状，探讨其在课堂教学中的有效应用策略。

1情景教学与“珠峰旗云教学通”融合的优势

1.1激发学习兴趣，增强文化感知

情景教学通过创设生动逼真的教学情境，能够激发学生对学习的好奇心及学习兴趣。在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇。“珠峰旗云教学通”平台提供了大量与教材相关的多媒体资源，如图片、音频、视频等，教师可借助这些资源创设情景，将原本抽象的文字转化为具体可感的形象，使学生更容易理解和接受，例如，在教授古诗词时，教师可通过平台播放相关的诗词朗诵音频、诗词意境动画视频，引导学生进入诗词所描绘的情境中，感受古诗词的韵律美、意境美，增强学生对文学的感知能力。

1.2突破传统束缚，实现深度教育

传统教学模式往往侧重于对知识的解构分析和语法释义，教学方式相对呆板、机械，难以满足现阶段学生的多样化的学习需求；“珠峰旗云教学通”平台与情景教学的融合，打破了这种传统框架的束缚；教师能够借助平台丰富的资源，灵活设置教学情境，让学生在情境中主动探索、积极思考，实现文字传达的信息与学习主体之间的深度联结与感悟，这种教学模式不仅有助于学生掌握知识，还能在审美、道德、品格等层面进行深度教育，培养学生的综合素养，契合素质教育的要求。

1.3贴合学生特点，提升学习效果

小学阶段的学生缺乏丰富的生活阅历和经验，对于一些抽象、遥远的知识内容理解起来存在一定困难；“珠峰旗云教学通”平台结合更具时代感和现实性的元素为情景教学提供了丰富的素材，教师可根据教学内容选取平台中相关的新闻报道、纪录片片段、公益广告等资源，创设贴近学生生活实际的教学情境，例如：在讲解爱国主义题材的课文时，结合平台中关于西藏和平解放、发展建设的图片、视频资料，让学生更直观地感受历史变迁，理解课文所表达的情感，使原本枯燥的书面语言变得生动形象，富于生命气息，从而提高学生对课文、教材内容的认同感和接受度，提升学习效果。

2“珠峰旗云教学通”课程资源建设现状分析

2.1课程资源数量与结构现状

“珠峰旗云教学通”平台作为西藏自治区级的课程资源平台，涵盖了从学前到高中各学段诸多学科的课程资源，总量较为可观；但是，从课程资源的数量与结构来看，仍存在一些问题。

在数量方面，虽然平台资源总量较大，但不同学段、学科之间的资源分布不均衡。以小学阶段为例，语文、数学、英语等主要学科课程资源相对丰富，而科学、品德与社会、体育与健康等学科资源则较为匮乏，这种资源分布的不均衡，导致教师在教学过程中难以获取全面、均衡的教学资源，这可能会间接地影响教学质量和学生的全面发展。

在结构方面，学前教育阶段课程资源不足。学前教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和认知启蒙具有关键作用，但目前平台上学前教育课程资源仅有寥寥数项，无法满足幼儿教师的教学需求；此外，藏语文作为藏族学生的必修课程，其课程资源数量也较少，与汉语文、数学等学科相比存在较大差距，这可能不利于藏语文课程的开展和藏文化的传承。

2.2页面布局现状

“珠峰旗云教学通”平台资源中心的页面布局整体上具有一定的合理性和实用性。平台设置了资源导航、资源排行榜、资源展示栏等栏目，方便教师快速检索和获取所需资源；资源导航栏按照学段、年级、学科进行分类，采用下拉列表框的方式呈现，教师可以通过点击相应的选项快速定位到所需课程资源，资源排行榜根据资源的使用热度、下载量、更新时间等指标进行排序，为教师选择优质资源提供了参考，与此同时，资源展示栏则精选部分优质课程资源在主页面展示，方便教师直观了解平台上的优质资源。

但经深入分析发现，平台页面布局仍存在一些不足之处。在资源导航栏中，同一学段下拉列表框中所列的学科条目与实际科目存在差异，例如：高中学段不同年级的学科设置未能充分考虑文科与理科的区别，以及不同年级在学科开设上的差异，导致学科分类不够准确，这可能会给教师带来一定困扰，尤其是那些不太能够熟练运用互联网现代媒体技术教学的年长教师；此外，在资源展示栏中，部分条目下内容极少甚至为零，如专题教育栏目下的法律法规、教育政策、教学案例等条目，资源匮乏，这可能在一定程度上影响用户对平台提供课程资源能力的信任度。

3“珠峰旗云教学通”课程资源建设问题及原因解析

3.1课程资源数量与结构问题及原因

3.1.1学前教育资源匮乏原因

学前教育阶段课程资源匮乏的主要原因在于幼儿园教师的教研时间和精力有限。据笔者了解，现阶段，尤其是在边境师资队伍相对匮乏地区的幼儿园教师不仅要承担教学任务，还要负责幼儿的饮食起居等日常照料工作，导致他们难以投入足够的时间和精力制作课程资源；此外，与制作课程资源相关的教学赛事活动在幼儿园中相对较少，缺乏有效的激励机制，也使得幼儿教师制作课程资源的积极性不高。

3.1.2基础教育阶段资源不均衡原因

基础教育阶段课程资源供给不均衡主要源于师资力量和赛事活动分配的不合理。就以小学师资方面为例，“数学”、“英语”、“语文”等主要学科教师数量相对较多，且多为专任教师，有更多的时间和精力参与教学研究和课程资源制作；而科学、品德与社会、体育与健康等学科教师数量相对较少，且多为兼任教师，教学任务繁重，难以兼顾课程资源制作；而在小学教学赛事活动方面，针对主要学科的赛事活动较多，为教师提供了展示和交流的平台，促进了课程资源的丰富；而针对其他学科的赛事活动较少，导致这些学科教师制作和上传课程资源的机会有限，进一步加剧了课程资源的不均衡。

3.1.3藏语文课程资源匮乏原因

藏语文课程资源匮乏主要有两方面原因：一方面，目前藏语文教师普遍年龄偏大，信息技术应用能力相对较弱，制作课程资源的能力有限，同时，部分教师对制作和上传课程资源的意愿不高，缺乏积极性和主动性；另一方面，平台缺乏足够多的藏语文学科评审专家，导致很多优秀的藏语文课程资源无法及时得到评审和上传，这可能在一定程度上限制了藏语文课程资源的丰富和发展。

3.2页面布局问题及原因

3.2.1资源导航栏学科分类不准确原因

资源导航栏中同一学段下拉列表框学科条目与实际科目不符的原因可能在于平台建设完成后，页面设置未能及时根据实际情况进行调整，这反映出平台在建设和维护过程中存在重建设轻维护的问题，缺乏对用户需求和使用反馈的及时响应，导致页面布局与实际教学需求存在些许脱节。

3.2.2资源展示栏部分条目资源匮乏原因

资源展示栏中部分条目下内容极少甚至为零的原因可能是因为在设置这些条目时，没有充分考虑到平台上相应课程资源的实际数量，在这种资源匮乏的情况下，仍将条目置于展示栏中，不仅无法发挥展示优质资源的作用，反而可能会影响用户对平台的整体评价。

4“珠峰旗云教学通”在课堂教学中的有效融合应用策略

4.1结合平台资源创设多样化情景教学

4.1.1结合时代元素创设情景

“珠峰旗云教学通”平台汇聚了大量具有时代感和现实性的资源，小学教师可充分利用这些资源创设情景教学，例如：在讲解关于祖国发展、科技进步的课文时，选取平台中相关的新闻报道、科技成果展示视频等，创设贴近时代的教学情境，通过展示我国在航天、高铁、5G通信等领域的最新成就，让学生感受到祖国的强大和科技的飞速发展，激发学生的爱国情感和民族自豪感，同时加深对课文内容的理解。

4.1.2结合本地特色创设情景

西藏拥有独特的自然风光、民俗文化和历史底蕴。教师可结合平台中关于西藏本地特色的资源，如介绍西藏名胜古迹、传统节日、民俗风情的图片、视频等，创设具有地域特色的教学情境；而在讲解描写自然景观或民俗文化的课文时，引入相关资源，譬如：教师在讲小学语文《日月潭》时，可借助平台展示西藏纳木错湖高清图（湖水湛蓝、雪山皑皑）与视频（湖面波光粼粼、候鸟掠过）；先引导学生回忆课文中日月潭不同时间天气的美，如“清晨湖面薄雾，星灯倒映”，接着让学生想象纳木错湖清晨雾气缭绕雪山之景……再播放牧民湖边骑马视频，引导学生感受牧民与湖水间的情感，使其身临其境，增进对多元文化和对家乡文化的认同感与热爱之情，同时提高他们对自然景观类文学作品的感悟能力。

4.1.3结合生活实际创设情景

小学阶段的教学内容与学生的生活实际密切相关。教师可借助平台中与学生生活相关的资源，如：交通安全教育视频、环保公益广告等，创设生活化的教学情境；在讲解交通安全知识、环保知识等内容时，通过播放这些资源引导学生结合自身生活经验进行思考和讨论，培养他们将所学知识应用于实际生活的能力，进而有效提高他们的安全意识和环保意识。

4.2优化平台课程资源建设

4.2.1增加学前教育阶段课程资源供给

为增加学前教育阶段课程资源供给，可从以下几个方面入手：

一是鼓励幼儿园合理调整工作安排，将幼儿照料工作与教学工作进行专业分工，为幼儿教师提供更多时间和精力用于教学研究和课程资源制作；

二是开展针对幼儿教师的课程资源制作培训，提高他们的信息技术应用能力和资源制作水平；

三是举办各类与学前教育课程资源制作相关的教学赛事活动，激发幼儿教师的积极性和创造性，促进优质学前教育课程资源的产出。

4.2.2平衡基础教育阶段课程资源供给

针对中小学教育阶段课程资源供给不均衡的问题，应采取针对性措施。对于课程资源匮乏的学科，要合理调整师资队伍，增加专任教师比例，提高教师的专业素养和教学研究能力，同时，积极举办各类教学大赛、教研活动等，鼓励教师制作和共享优质教学资源；而对于课程资源丰富的学科，要在保持现有优势的基础上，进一步推动资源的更新和优化，鼓励教师开展创新性的教学研究，不断提升课程资源的质量和水平。

4.2.3加强藏语文课程资源建设

为加强藏语文课程资源建设，或许需从提高教师能力和培养评审专家两方面入手：一方面，针对藏语文教师信息技术应用能力不足的问题，可组织专家团队深入学校，开展藏语文课程资源采集和制作培训，帮助教师掌握相关技术和方法；对于年轻教师，通过激励机制鼓励他们积极参与课程资源制作，分享优秀教学经验；

另一方面，从长远来看，平台应加强对藏语文学科管理者的培养，建立一支业务能力强、政治素质高的藏语文学科评审专家队伍；从短期来看，要深入教学一线，挖掘和整理优质的藏语文教学资源，制定切实可行的藏语文课程资源开发方案，推动藏语文课程资源的丰富和发展。

4.3完善平台页面布局与功能

4.3.1优化资源导航栏分类

根据实际教学需求和学科设置情况，对资源导航栏的分类进行优化调整，并充分考虑不同学段、不同年级的学科差异，以及文科与理科的学科特点，以确保学科分类准确、清晰，且方便教师快速、准确地检索到所需课程资源；与此同时，建立定期评估和更新机制，根据学科发展和教学需求的变化，及时对导航栏分类进行调整和完善。

4.3.2丰富资源展示栏内容

对资源展示栏的内容进行全面梳理，删除内容极少或为零的条目，避免给用户造成误导；同时，根据平台上各类课程资源的丰富程度和用户关注度，精选优质资源进行展示，并且定期更新展示内容，以确保展示的资源具有时效性和代表性，进而提高资源展示栏的吸引力和实用性。

4.3.3增强平台互动功能

为提高教师对平台的使用积极性和参与度，应增强平台的互动功能，例如：开设教师交流论坛，让教师可以分享教学经验、交流课程资源使用心得，提出对平台建设和资源优化的建议；并设置课程资源评价和反馈系统，方便教师对平台上的课程资源进行评价和反馈，帮助平台管理者了解用户需求，及时对资源进行更新和优化；此外，还可以开展线上教学研讨活动、课程资源制作竞赛等，激发教师的创新活力，从而促进平台资源的不断丰富和完善。

5结论

综上所述，“珠峰旗云教学通”平台为小学课堂教学提供了丰富的资源和有力的支持。通过将情景教学与平台有效融合，能够充分发挥平台优势，激发学生的学习兴趣，突破传统教学束缚，提升课堂教学质量；但值得关注的是，当前平台在课程资源建设和页面布局等方面仍存在一些问题；为推动平台在课堂教学中的更好应用，需要从增加学前教育阶段课程资源供给、平衡中小学教育阶段课程资源、加强藏语文课程资源建设等方面优化课程资源结构，同时完善平台页面布局与功能，增强平台的互动性和实用性。只有这样，才可能会实现“珠峰旗云教学通”平台与课堂教学的深度融合，为西藏地区基础教育事业的发展注入新的活力，助力素质教育目标的实现。

参考文献

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曲旦次仁

西藏林芝市第一小学