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摘要

新课标对高中语文读写教学提出更高要求，强调语言建构、思维发展与审美创造综合素养的培育。传统读写课堂存在写作反馈滞后、阅读探究深度不足、个性化指导供给有限等现实问题。AI人机协同教学模式，并非用人工智能替代教师，而是依托AI文本分析、智能生成、即时点评等能力，与教师的人文引导、价值研判形成互补，推动高中语文阅读与写作课堂的模式重构。本文分析传统读写教学的现实困境，探究AI人机协同的运行逻辑，提出课堂重构的实施路径，同时厘清技术使用边界，为高中语文读写提质增效提供实践参考。

关键词

AI人机协同；高中语文；读写教学；教学重构；核心素养

一、引言

阅读是语言输入，写作是语言输出，读写结合是高中语文教学的重要主线。在传统教学模式下，班级学生数量多，教师难以对每一位学生的阅读思考、作文习作开展精细化指导。阅读教学多停留在文本解析、考点训练，学生缺少自主探究空间；作文批改工作量大，反馈周期长，评语多聚焦字词语法，对立意构思、逻辑思辨、审美表达的点评较为欠缺，学生读写素养提升缓慢。

随着人工智能走进教育场景，AI具备文本解析、素材拓展、语病识别、多角度构思、即时批改等功能。但AI缺少人文情感与价值判断力，不能完全取代语文教师。“人机协同”强调教师主导、AI辅助，把机械性、重复性工作交给人工智能，教师将更多精力投向思维引导、审美浸润、价值塑造，以此重构读写课堂，落实语文核心素养。

二、高中语文传统读写教学的现实困境

（一）阅读教学：探究深度不足，个性化拓展匮乏

阅读课堂以教师讲授、习题训练为主，教学内容面向全体学生统一推进。学生的阅读视野有限，缺少多元文本对比阅读素材；对于文本的多元解读、思辨探究时间不足，阅读训练同质化，难以兼顾不同学生阅读水平的差异。

（二）写作教学：反馈滞后，思维指导薄弱

高中作文批改耗时长，一篇作文往往需要数天才能够反馈给学生。教师评语受精力限制，常常重形式、轻思维，较少对学生的立意、逻辑架构、思想内涵进行深度点拨。学生写完作文之后不能及时修正问题，同一类写作错误反复出现。

（三）教学评价单一，难以实现读写闭环

传统评价以考试分数为主，缺少过程性记录。学生阅读积累、写作修改过程无法被完整捕捉，教师依靠主观经验判断学情，难以精准定位学生在词句、逻辑、立意层面的真实短板，读写教学闭环难以真正形成。

三、AI人机协同读写教学的重构原则

第一，教师主体性原则。AI属于辅助工具，课堂教学设计、价值引领、思维点拨由教师完成，避免技术主导课堂。

第二，素养导向原则。人机协同服务于语言、思维、审美、文化四大核心素养，不能只追求答题提分。

第三，扬长避短原则。AI承担素材推送、语病筛查、基础点评；教师聚焦思辨引导、人文审美、价值判断。

第四，过程性原则，重视阅读思考、作文修改全过程，不只关注最终成品。

四、AI人机协同下高中语文读写课堂实施路径

（一）阅读课堂：AI拓展资源，教师深耕思辨解读

课前，AI根据学情推送拓展阅读材料、背景史料、同类文本，完成前置阅读任务，采集学生阅读疑问。课中，AI辅助梳理文章结构、词句难点，提供多元视角；教师则聚焦文本思辨点，组织讨论、深度赏析，引导学生辨析观点、品味人文内涵，规避AI带来的浅层化解读。课后AI推送分层阅读习题，生成阅读学情报告，教师依据数据调整后续教学重难点。

（二）写作课堂：AI完成基础批改，教师聚焦立意思维

学生完成作文后，AI快速完成错别字、语病、句式问题筛查，提供词汇、句式优化建议，实现即时反馈。但对于文章立意、思想深度、情感表达交由教师进行人工审阅。课堂开展“AI初改—学生自主修改—教师精评”流程。学生借助AI修改表层语言问题，教师集中精力点拨构思逻辑、思想内涵，组织作文互评、范文研讨，提升学生思辨表达能力。

（三）构建读写一体化的过程性评价体系

利用AI记录学生阅读批注、素材积累、作文多版修改稿，建立个人读写学习档案。AI负责客观维度统计，教师完成审美、思想、思维层面的质性评价。将过程表现纳入评价，改变只看考试分数的评价模式，实现以评促学。

（四）守住技术边界，规避教学风险

教学实践中要防范学生直接复制AI生成文本，强化写作原创要求。教师引导学生把AI当作启发思路、参考素材的工具，杜绝完全依赖AI完成阅读思考与整篇写作。同时加强媒介素养教育，教会学生辨别AI输出内容的漏洞与局限。

五、教学反思

AI人机协同为高中语文读写教学改革带来新机遇，有效缓解教师重复性工作压力，实现资源拓展与即时反馈。但人工智能无法体会文学作品的温度，不能替代教师的人文启迪。在实际教学中，教师应当牢牢把握课堂主导地位，善用AI工具，做到技术为育人服务。通过人机优势互补，推动阅读走向深度思辨，推动写作走向真情表达，真正促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2020.

[2] 黄厚江. 人工智能背景下语文读写教学的坚守与变革[J]. 中学语文教学, 2024(04): 14-17.

[3] 李智. 人机协同模式下高中语文写作教学实践探究[J]. 语文教学通讯, 2024(11): 63-65.

艾林芝

江西省抚州市第一中学